Metodika tvorby textů v otevřeném internetovém prostoru/Co je e-learning?: Porovnání verzí
Bez shrnutí editace |
Bez shrnutí editace |
||
| Řádek 1: | Řádek 1: | ||
Pojem [[e-learning]] není přesně vymezen. V nejširší definici se pojmem e-learningem rozumí jakýkoli vzdělávací proces, v rámci nějž jsou využívány [[informačně komunikační technologie]] (tedy i např. distribuce textů na CD, či vzdělávací pořady v televizi)<ref>Jan Průcha, Eliška Walterová, Jiří Mareš. Pedagogický slovník. Praha, Portál, 2009, s. 66</ref>. Nejčastěji používanou formou e-learningu je [[blended learning]], při kterém je využívana kombinace klasické [[prezenční výuka|prezenční výuky]] a [[distanční výuka|výuky distanční]] s využitím [[/E-learningové nástroje pro výuku/|e-learningových nástrojů]]. (Jančařík) | Pojem [[e-learning]] není přesně vymezen. V nejširší definici se pojmem e-learningem rozumí jakýkoli vzdělávací proces, v rámci nějž jsou využívány [[informačně komunikační technologie]] (tedy i např. distribuce textů na CD, či vzdělávací pořady v televizi)<ref>Jan Průcha, Eliška Walterová, Jiří Mareš. Pedagogický slovník. Praha, Portál, 2009, s. 66</ref>. Nejčastěji používanou formou e-learningu je [[blended learning]], při kterém je využívana kombinace klasické [[prezenční výuka|prezenční výuky]] a [[distanční výuka|výuky distanční]] s využitím [[/E-learningové nástroje pro výuku/|e-learningových nástrojů]]. (Jančařík) | ||
Nejnovější výzkumy ukazují, že e-learning neznamená redukci klasických pedagogických cílů (předpokladů); často naopak vzrůstá interakce mezi studenty a učiteli i mezi studenty navzájem, stoupá důraz na kritické myšlení a zvyšuje se také spokojenost s tímto typem výuky u studentů (Peltier et al., 2007: 140‑141). | Pro využití e-learningových forem výuky existují [[/Důvody pro využití e-learningu/|nejrůznější důvody]]. Nejnovější výzkumy ukazují, že e-learning neznamená redukci klasických pedagogických cílů (předpokladů); často naopak vzrůstá interakce mezi studenty a učiteli i mezi studenty navzájem, stoupá důraz na kritické myšlení a zvyšuje se také spokojenost s tímto typem výuky u studentů (Peltier et al., 2007: 140‑141). | ||
Rozvoj moderních technologií výrazným způsobem rozšiřuje spektrum nástrojů, které lze pro e-learning použít. Je proto patrná snaha v definici pojmu e-learning odlišit, jak intenzivně jsou moderní technologie při tvorbě materiálů využity (Jančařík & Novotná 2009). Kvalitní e-learningový materiál se již nemůže omezit pouze na digitalizaci výukových textů. Při distanční výuce s využitím e-learningu tak je možné využívat: | Rozvoj moderních technologií výrazným způsobem rozšiřuje spektrum '''nástrojů,''' které lze '''pro e-learning''' použít. Je proto patrná snaha v definici pojmu e-learning odlišit, jak intenzivně jsou moderní technologie při tvorbě materiálů využity (Jančařík & Novotná 2009). Kvalitní e-learningový materiál se již nemůže omezit pouze na digitalizaci výukových textů. Při distanční výuce s využitím e-learningu tak je možné využívat: | ||
* Nástroje pro distribuci multimediálních vzdělávacích materiálů (např. prezentace a texty s odkazy, animované sekvence, video snímky, včetně nástrojů interaktivních (např. flash aplikace) . | * Nástroje pro distribuci multimediálních vzdělávacích materiálů (např. prezentace a texty s odkazy, animované sekvence, video snímky, včetně nástrojů interaktivních (např. flash aplikace) . | ||
| Řádek 17: | Řádek 17: | ||
* Nástroje pro testování a přezkušování žáků | * Nástroje pro testování a přezkušování žáků | ||
* Nástroje pro evidenci hodnocení žáků | * Nástroje pro evidenci hodnocení žáků | ||
Současně však řeší i '''administrativní otázky''' spojené s širším nasazení e-learningových materiálů při výuce: | |||
* Evidenci a správu studentů | * Evidenci a správu studentů | ||
* Správu přístu pových práv | * Správu přístu pových práv | ||
| Řádek 26: | Řádek 27: | ||
Koncovým zařízením, prostřednictvím nějž student k vzdělávacím materiálům a dalším nástrojům přistupuje, již není klasický počítač, ale zařízení mobilní – inteligentní telefon, PDA či tablet. V takovém případě mluvíme o m-learningu. Vzhledem k stále narůstající oblibě těchto zařízení je vhodné při vytváření vzdělávacího obsahu a použití dalších nástrojů zohlednit i možnost jejich využití. | Koncovým zařízením, prostřednictvím nějž student k vzdělávacím materiálům a dalším nástrojům přistupuje, již není klasický počítač, ale zařízení mobilní – inteligentní telefon, PDA či tablet. V takovém případě mluvíme o m-learningu. Vzhledem k stále narůstající oblibě těchto zařízení je vhodné při vytváření vzdělávacího obsahu a použití dalších nástrojů zohlednit i možnost jejich využití. | ||
== | ==Elektronické prostředí pro výuku == | ||
[[/E-learningové | [[/E-learningové prostředí pro výuku/]] je souborem nástrojů, jejichž celek určuje design e-learningového kurzu. Základní typy jsou následující: | ||
*[[/E-learningové | *[[/E-learningové prostředí pro výuku/LMS prostředí/|LMS prostředí]] | ||
*[[/E-learningové | *[[/E-learningové prostředí pro výuku/Web 2.0 nástroje/|Web 2.0 nástroje]] | ||
**[[/E-learningové | **[[/E-learningové prostředí pro výuku/Web 2.0 nástroje/Wiki/|Wiki]] | ||
===References=== | ===References=== | ||
<references/> | <references/> | ||
{{licence cc|Dlouhá, Jana; Jančařík, Antonín}} | {{licence cc|Dlouhá, Jana; Jančařík, Antonín}} | ||
Verze z 29. 11. 2010, 14:11
Pojem e-learning není přesně vymezen. V nejširší definici se pojmem e-learningem rozumí jakýkoli vzdělávací proces, v rámci nějž jsou využívány informačně komunikační technologie (tedy i např. distribuce textů na CD, či vzdělávací pořady v televizi)[1]. Nejčastěji používanou formou e-learningu je blended learning, při kterém je využívana kombinace klasické prezenční výuky a výuky distanční s využitím e-learningových nástrojů. (Jančařík)
Pro využití e-learningových forem výuky existují nejrůznější důvody. Nejnovější výzkumy ukazují, že e-learning neznamená redukci klasických pedagogických cílů (předpokladů); často naopak vzrůstá interakce mezi studenty a učiteli i mezi studenty navzájem, stoupá důraz na kritické myšlení a zvyšuje se také spokojenost s tímto typem výuky u studentů (Peltier et al., 2007: 140‑141).
Rozvoj moderních technologií výrazným způsobem rozšiřuje spektrum nástrojů, které lze pro e-learning použít. Je proto patrná snaha v definici pojmu e-learning odlišit, jak intenzivně jsou moderní technologie při tvorbě materiálů využity (Jančařík & Novotná 2009). Kvalitní e-learningový materiál se již nemůže omezit pouze na digitalizaci výukových textů. Při distanční výuce s využitím e-learningu tak je možné využívat:
- Nástroje pro distribuci multimediálních vzdělávacích materiálů (např. prezentace a texty s odkazy, animované sekvence, video snímky, včetně nástrojů interaktivních (např. flash aplikace) .
- Nástroje pro testování a automaticky řízené přidělování vzdělávacích materiálů na základě výsledků testů.
- Nástroje pro asynchronní komunikaci (např. diskuzní fóra, blogy, e-mail), včetně využití komunikace s virtuálním lektorem.
- Nástroje kolaborativní práci (např. wiki a další nástroje pro sdílení obsahu).
- Nástroje pro synchroní komunikaci (např. skype, chat, video a audio konference, sdílení pracovních ploch).
Tyto nástroje jsou zpravidla integrovány v rámci jedné platformy – LMS (Learning Management System). LMS systémy zpravidla nabízí:
- Autorské nástroje k vytváření výukových kurzů a objektů
- Úložiště výukového obsahu
- Komunikační nástroje
- Nástroje pro testování a přezkušování žáků
- Nástroje pro evidenci hodnocení žáků
Současně však řeší i administrativní otázky spojené s širším nasazení e-learningových materiálů při výuce:
- Evidenci a správu studentů
- Správu přístu pových práv
- Evidenci a správu kurzů
- Katalog výukových kurzů a objektů
- Správu studijních plánů
Koncovým zařízením, prostřednictvím nějž student k vzdělávacím materiálům a dalším nástrojům přistupuje, již není klasický počítač, ale zařízení mobilní – inteligentní telefon, PDA či tablet. V takovém případě mluvíme o m-learningu. Vzhledem k stále narůstající oblibě těchto zařízení je vhodné při vytváření vzdělávacího obsahu a použití dalších nástrojů zohlednit i možnost jejich využití.
Elektronické prostředí pro výuku
E-learningové prostředí pro výuku je souborem nástrojů, jejichž celek určuje design e-learningového kurzu. Základní typy jsou následující:
References
- ↑ Jan Průcha, Eliška Walterová, Jiří Mareš. Pedagogický slovník. Praha, Portál, 2009, s. 66
