Vzdělávání pro udržitelný rozvoj: Porovnání verzí

Skočit na navigaci Skočit na vyhledávání
bez shrnutí editace
Bez shrnutí editace
Bez shrnutí editace
Řádek 24: Řádek 24:
Vzdělávání pro udržitelný rozvoj je po metodické stránce prakticky orientované; jeho znaky jsou (Concepts):
Vzdělávání pro udržitelný rozvoj je po metodické stránce prakticky orientované; jeho znaky jsou (Concepts):
*interdisciplinarita a holistický přístup: tento typ vzdělávání jde napříč celým kurikulem, není samostatným předmětem
*interdisciplinarita a holistický přístup: tento typ vzdělávání jde napříč celým kurikulem, není samostatným předmětem
*hodnotová orientace: předpokládáné normy – sdílené hodnoty a principy – jsou explicitně vyjádřeny, takže mohou být zkoumány testovány, aplikovány; lze o nich diskutovat
*hodnotová orientace: předpokládané normy – sdílené hodnoty a principy – jsou explicitně vyjádřeny, takže mohou být zkoumány testovány, aplikovány; lze o nich diskutovat
*orientace na kritické myšlení a řešení problémů: vede k jistotě v zacházení s evironmentálními problémy a dilematy
*orientace na kritické myšlení a řešení problémů: vede k jistotě v zacházení s environmentálními problémy a dilematy
*uplatňování četných metod a různých pedagogických přístupů, které jsou zaměřeny procesy (umění, drama, zkušenost)
*uplatňování četných metod a různých pedagogických přístupů, které jsou zaměřeny procesy (umění, drama, zkušenost)
*není předáváním znalostí, ale společnou prací vedoucí k získání poznatků, či hraní rolí
*není předáváním znalostí, ale společnou prací vedoucí k získání poznatků, či hraní rolí
*je podporována účast v rozhodování (o tom, jak se učit)
*je podporována účast v rozhodování (o tom, jak se učit)
*využitelnost: zkušenosti z výuky jsou denně využívány v osobním i profesionálním životě
*využitelnost: zkušenosti z výuky jsou denně využívány v osobním i profesionálním životě
*je relevantní lokální problematice: řeší lokální i globální otázky tak, že nové koncepty vycházejí z kontextu.
*je relevantní lokální problematice: řeší lokální i globální otázky tak, že nové koncepty vycházejí z místního kontextu.


Environmentální vzdělání vstupuje do skutečnosti světa s jeho problémy, se kterými se lze technicky vypořádat, pokud se o nich ví a pokud k tomu existuje (individuální, politická) vůle. To jsou také cíle EV – shromažďovat znalosti o problémech, pěstovat vědomí potřebnosti jejich řešení, umět používat nástroje k akcím. Především (a skrze všechno jmenované) jde však o ochotu vyjít za meze tradičních přístupů.
Tento typ vzdělání vstupuje do skutečnosti světa s jeho problémy, se kterými se lze vypořádat, pokud se o nich ví a pokud k tomu existuje (individuální, politická) vůle. To jsou také cíle VUR – shromažďovat znalosti o problémech, pěstovat vědomí potřebnosti jejich řešení, umět používat nástroje k akcím. Především (a skrze všechno jmenované) jde však o ochotu vyjít za meze tradičních přístupů.


== Příklady pro výuku ==
== Příklady pro výuku ==
1 550

editací

Tyto webové stránky vyžadují pro svou funkci cookies. Používáním těchto webových stránek souhlasíte s použitím souborů cookie

Navigační menu