1 550
editací
Bez shrnutí editace |
(úvod + dílčí úpravy) |
||
(Nejsou zobrazeny 3 mezilehlé verze od stejného uživatele.) | |||
Řádek 1: | Řádek 1: | ||
__NOTOC__ | |||
(Udržitelný) rozvoj společnosti je tématem poněkud abstraktních diskusí v oblasti strategického plánování, politik, ekonomie atd. Systémová opatření mají ovšem protiváhu v konkrétních aktivitách v místním kontextu, které se často vymykají teoretickému či vědeckému uchopení. Naopak také místní problémy související s udržitelným rozvojem představují často výzvy, které je třeba teprve reflektovat a poté vytvářet relevantní koncepty. Případové studie tak mohou být cenným zdrojem informací pro strategické plánování, výuku i teoretické úvahy a výzkum, musí ovšem tuto vypovídací hodnotu pro různé „cílové skupiny“ mít, což zaručuje metodický postup jejich vytváření. | |||
== | Případové studie (PS) regionálních problémů udržitelného rozvoje (UR) mohou sloužit jakožto zajímavý „žánr“ určený pro výměnu zkušeností a případně výuku „místně zakotveného“ poznání, i nástroj výzkumu místních podmínek pro udržitelný rozvoj. V tomto ohledu se dále zaměřujeme na zkoumání procesů komunikace mezi různými názory a jejich představiteli – společenskými skupinami, jichž se problémy dotýkají. | ||
==Hlavní instrukce== | |||
===Zaměření, téma PS regionálních problémů UR:=== | |||
*především nejednoznačné problémy rozvoje, kde je přítomen konflikt mezi různými zájmy | |||
**zkušenosti s vývojem problému a hlavní faktory, které jej ovlivňují | |||
**chyby minulosti a jejich důsledky | |||
**„dobrá“ řešení nejednoznačných problémů vyhovující více zájmovým skupinám. | |||
===Kdo a jak píše případové studie=== | |||
*PS se týkají zkušeností – jejich autoři by měli být přímými účastníky dění | |||
*jde-li o tzv. '''„[[akční výzkum]]“''', účast výzkumníka se řídí jeho pravidly | |||
*autor reflektuje (vlastní) aktivity v praxi, reflexe mu pomáhá tuto praxi zlepšit | |||
===Metoda popisu === | |||
*sledujeme spíše procesy, než jejich výsledky | |||
*zaměřujeme se na vztahy a jejich povahu (hierarchie atd.), komunikaci mezi aktéry a jiné sociální charakteristiky | |||
* primárně se snažíme složitý případ zjednodušit a sdělit jeho podstatu čtenáři, který daný kontext nezná, například zahraničnímu | |||
*výsledkem je „příběh“, postavený ovšem na ověřených datech a informacích. | |||
===Celkové vyznění souboru regionálních PS=== | |||
*hledáme způsob, jak zlepšit komunikační rámce tak, aby se využil potenciál jednotlivých aktérů (jejich znalosti a zkušenosti) | |||
*s ohledem na roli vědy a vědců se snažíme zjistit, jak vytvářet policy rámce pro uplatnění jejich expertizy | |||
==Osnova == | |||
Postup psaní viz též [[Nápověda:Případová studie|vymezení žánru PS]] | |||
===Úvod=== | |||
Popis regionálního kontextu a možností udržitelného rozvoje v jeho rámci. | |||
Výběr a stručné vymezení regionálního (environmentálně relevantního) problému, možné alternativní přístupy k řešení. Z hlediska životního prostředí nás zajímají rizika a ohrožení na regionální úrovni, a/nebo možné aktivity směřující k udržitelnému rozvoji. Jedná se o aktivity, které jsou realizované v daném regionu, nemusí však nutně řešit pouze konkrétní místní problém (mohou se týkat např. výroby biouhlu). | |||
''Příkladem je environmentální kauza, jež je specifická pro zcela konkrétní (regionální) kontext, její význam je ale ideálně nadregionální – jako například kůrovec na Šumavě, nebo tradiční hospodaření v Hostětíně.'' | ''Příkladem je environmentální kauza, jež je specifická pro zcela konkrétní (regionální) kontext, její význam je ale ideálně nadregionální – jako například kůrovec na Šumavě, nebo tradiční hospodaření v Hostětíně.'' | ||
== | ===Metoda - vymezení tématu / problému=== | ||
Toto je nejdůležitější část práce – pisatelé si musí položit „výzkumnou“ otázku, kolem které další popis rozvinou, na základě které jej uchopí. Otázka by měla specifikovat problém tak, aby další části byly směřovány k jeho porozumění. | |||
''Na základě této otázky pak jsou shromažďovány další informace o (regionálně relevantním) kontextu, např. stručná historie, stav před vznikem problému a příčiny jeho vzniku.'' | |||
=== | ===Hlavní události a současný stav „řešení“ problému=== | ||
S ohledem na Vámi zvolenou otázku prosím popište vymezený problém v historických souvislostech. Ukažte, jak se vyvíjely události s ním související, okolnosti zvláštních situací, vliv na život obyvatel, pokuste se najít kauzální souvislosti, popište, jak se vaše kauza postupně měnila v čase a jaká je situace v současnosti. Pokud možno, zdůrazněte různé pohledy a zájmy, které se u problému střetávají – inspirujte se otázkami v analytické části. | |||
===Diskuse === | |||
V této části analyzujte vliv různých faktorů na tento vývoj – roli společenských aktérů, působení prostředí, (omezenosti) zdrojů, dopad politiky nadregionálního dosahu… viz Analytické otázky. | |||
===Závěr=== | |||
(Znovu) popište výsledný stav, rekapitulujte milníky, zdůrazněte sporné body, způsob komunikace o problému a jeho výsledky. Specifikujte vliv jednotlivých aktérů na vývoj situace, jejich (nevyužitý potenciální) přínos (zkušeností, expertiza atd.). | |||
Zdůrazněte hlavní pozitiva a negativa současného řešení a předpokládaný vliv na budoucnost. Můžete ukázat perspektivy či navrhnout scénáře budoucího vývoje a posoudit je ve světle zkušeností získaných v případové studii. | |||
Jaké jsou nejdůležitější zkušenosti v rámci dosavadního řešení kauzy? Existují podobné případy jinde, se kterými lze případovou studii srovnat? | |||
==Analytické otázky== | |||
Autorům PS mohou analytické otázky pomoci zaměřit svou pozornost směrem žádoucím z hlediska celku vznikajícího souboru PS s regionální tematikou, ukázat souvislosti a vnitřní logiku konkrétního případu (pro popis v bodě 2), a také formulovat závěry (v bodě 4). Jejich zohlednění umožní případovou studii později analyzovat a srovnat s případy jinými. Výsledkem tvorby regionálních případových studií tak bude nejen čtivý text pro praxi, ale též základ pro analýzu ukazující obecné zákonitosti. | |||
Z těchto důvodů se prosím pokuste během psaní PS stručně zodpovědět na tyto specifické otázky: | |||
====Identifikace (popis) hlavních aktérů ==== | |||
Zde věnujeme pozornost různým pohledům a přístupům, které se u našeho problému střetávají. | |||
*Identifikujte prosím nejdůležitější aktéry, kteří mají zájem na řešení problému a aktivně v tomto směru působí, např. státní instituce, soukromý sektor, nevládní organizace, místní občané, vysoké školy. | |||
*''Z jejich popisu by mělo být zřejmé, jaké jsou jejich zájmy a motivy těchto zájmů,'' | |||
====Vymezení vztahů mezi těmito hráči ==== | |||
Zde se prosím vyjádřete k tomu, jak vidíte vzájemné vztahy mezi důležitými hráči – mocenské vztahy a hierarchie, sítě spolupráce atd. | |||
*Kdo je iniciátorem a jaký je jeho motiv a cíl? Má zájem na zachování nebo zlepšení kvality životního prostředí? Orientuje se na dlouhodobý přínos pro region a jeho udržitelný rozvoj, nebo preferuje krátkodobý užitek?) | |||
*Kdo je kompetentní vynést platné rozhodnutí? Má jasný motiv, cíl nebo preference, nebo je spíše neutrální? (stejně jako u iniciátora) | |||
*Jaké mají jednotliví aktéři prostředky k ovlivnění situace? | |||
===Role hráčů v rozhodování a při hledání řešení=== | ===Role hráčů v rozhodování a při hledání řešení=== | ||
*Jak otevřený/uzavřený je rozhodovací proces = účastní se jej všichni zainteresovaní aktéři, kdo konkrétně a jakým způsobem? | *Jak otevřený/uzavřený je rozhodovací proces = účastní se jej všichni zainteresovaní aktéři, kdo konkrétně a jakým způsobem? | ||
Řádek 49: | Řádek 78: | ||
===Role akademické sféry=== | ===Role akademické sféry=== | ||
*Zvláštní pozornost prosím věnujte případné roli akademické a vědecké sféry. | *Zvláštní pozornost prosím věnujte případné roli akademické a vědecké sféry. Jakou roli hrají vědci ve Vašem případě? | ||
*Mají všichni aktéři přístup k expertnímu (vědeckému) poznání řešeného problému? Je tato znalost brána v potaz? | *Mají všichni aktéři přístup k expertnímu (vědeckému) poznání řešeného problému? Je tato znalost brána v potaz? | ||
*Lze také popsat případ, kde tento aktér chybí, a poukázat na tuto chybějící nenaplněnou úlohu | *Lze také popsat případ, kde tento aktér chybí, a poukázat na tuto chybějící nenaplněnou úlohu | ||
Řádek 61: | Řádek 90: | ||
*Jaký má současný stav řešení kauzy dopad na kvalitu životního prostředí a místní udržitelný rozvoj (včetně ekonomického hlediska, případně dopadů na lidské zdraví, vztahů mezi aktéry). | *Jaký má současný stav řešení kauzy dopad na kvalitu životního prostředí a místní udržitelný rozvoj (včetně ekonomického hlediska, případně dopadů na lidské zdraví, vztahů mezi aktéry). | ||
== | ===Scénáře budoucího vývoje=== | ||
*Jaké jsou možnosti vývoje v dané kauze, a co ve světle předchozích zkušeností znamenají? | |||
*Jak nejlépe zúročit zkušenosti z popsaného případu? | |||
[[Kategorie:Vzdělávání]] | |||
{{licence cc|Dlouhá, Jana|Zahradník, Martin}} |
editací