| Aktuální verze |
Váš text |
| Řádek 1: |
Řádek 1: |
| __NOTOC__
| |
| == Postup plánování kurzu == | | == Postup plánování kurzu == |
| Dříve, než se určí [[../Určení etap programu či kurzu|etapy kurzu]] (vyjádřené jednotlivými lekcemi), je třeba '''plánovat postup výuky''' (mj. dle zvolených [[../../Co je environmentální vzdělání a vzdělání pro udržitelný rozvoj?/Edukační cíle EV a VUR v e-learningu|edukačních cílů]]), např. takto: | | Dříve, než se určí [[../../Určení etap programu či kurzu/|etapy kurzu]] (vyjádřené jednotlivými lekcemi), je třeba '''plánovat postup výuky''' dle zvolených [[..//Co je environmentální vzdělání a vzdělání pro udržitelný rozvoj?/Edukační cíle EV a VUR v e-learningu/|edukačních cílů]], např. takto: |
| # Podpora vzniku sociálních vazeb, a neustálé úvahy o vzájemných interakcích během procesu učení. | | # Podpora vzniku sociálních vazeb, a neustálé úvahy o vzájemných interakcích během procesu učení. |
| # Vyjasnění si osobních hodnot na začátku a průběžné vyjednávání významů, aby se v rámci společné činnosti dosáhlo sdíleného porozumění. | | # Vyjasnění si osobních hodnot na začátku a průběžné vyjednávání významů, aby se v rámci společné činnosti dosáhlo sdíleného porozumění. |
| Řádek 10: |
Řádek 9: |
| # Reflexe výsledků a komunikace o nich, vyhodnocení - jakožto proces probíhající ve společenství studentů a výzkumných pracovníků. | | # Reflexe výsledků a komunikace o nich, vyhodnocení - jakožto proces probíhající ve společenství studentů a výzkumných pracovníků. |
|
| |
|
| == Volba tématu == | | == Reference == |
| [[Obsah vzdělávání pro udržitelný rozvoj|Témata EV a VUR]] zahrnují širokou škálu problémů a oborů; je třeba mít na paměti, že jejich hlavními znaky jsou: [[Dimenze budoucnosti|perspektiva budoucnosti]], [[holistický pohled]], a [[interdisciplinární pojetí výuky]]. Tato hlediska pak jsou teoretickými východisky pro rozvoj kompetencí jako např. kritické myšlení, schopnost spolupráce na řešení problémů, a důraz na hodnotová hlediska.
| | <references/> |
|
| |
|
| == Vzdělávací cíle ==
| | {{licence cc|Dlouhá, Jana}} |
| Ve vzdělávacím prostředí určitého stupně (např. akademickém) lze využít přístupy založené na rozvoji (příslušné, např. akademické) gramotnosti<ref>Lea, M. R., & Street, B. V. (1998). Student writing in higher education: An academic literacies approach. Studies in higher education, 23(2), 157–172.</ref>. Viz též [[../../Co je environmentální vzdělání a vzdělání pro udržitelný rozvoj?/Edukační cíle EV a VUR v e-learningu|edukační cíle]].
| |
| | |
| == E-learningové prostředí ==
| |
| Ze široké škály [[../../Co je e-learning?/E-learningové nástroje|e-learningových nástrojů]] je možno vybrat právě ty, které jsou přesně "šité na míru" vzdělávacím cílům daného kurzu.
| |
| | |
| == Pravidla a požadavky ==
| |
| Prostředí e-learningu do jisté míry organizuje výuku a ustavuje určitý řád<ref>Dlouhá, M. (2010). Autorita ve virtuálním vzdělávání (Authority in virtual education). Praha: Univerzita Karlova v Praze, FSV, ISS, 72 pp.</ref>. Dalšími pravidly jsou objektivně dané požadavky na kvalitu výstupů, např. [[Nápověda:Revize textu|kritéria kvality odborných textů]]. Při plánování kurzu však musíte transformovat své zvláštní vzdělávací cíle do přesně specifikovaných požadavků.
| |
| | |
| == Procesy učení ==
| |
| Elektronické prostředí umožňuje sledovat procesy učení, které jsou zachyceny např. v historii stránek.<ref>Zahradník M., Pachmanová L. (2009): Příklad využití wiki-prostředí v environmentálním vzdělávání na vysoké škole: hodnocení kurzu Organizace a řízení v ochraně životního prostředí. Envigogika 2009/IV/3 [online] [cit. 2010-06-16] Dostupné z www: http://www.envigogika.cuni.cz/envigogika-2009-iv-3/priklad-vyuziti-wiki-prostredi-v-environmentalnim-vzdelavani-na-vysoke-skole-hodnoceni-kurzu-organizace-a-rizeni-ochrany-zivotniho-prostredi_cs</ref>.
| |
| | |
| == Hodnocení ==
| |
| [[../Hodnocení programu či kurzu|Nástroje pro hodnocení]] celého kurzu i studentů v jeho rámci je třeba plánovat současně se vzdělávacími cíli - podávají zpětnou vazbu o jejich naplňování. Hodnocení studentů by se mělo přednostně orientovat na ověření míry dosažení kompetencí, demonstrované např. přímo v odevzdaných textech (viz [[Nápověda:Hodnocení textů|hodnocení textů]]).
| |
| | |
| === Studentské hodnocení ===
| |
| Procesy učení ovlivňované individuálními preferencemi studentů lze sledovat pomocí standardizovaných dotazníkových šetření.<ref>Dlouhá, J., Dlouhý, J., Barton, A. Evaluating educational Outcomes in the Interdisciplinary Field of Sustainable Development: Case Study of an E-learning Course in an Interactive (Open) Virtual Space. Knowledge Collaboration & Learning for Sustainable Innovation & ERSCP-EMSU conference, Delft, The Netherlands, October 25-29, 2010</ref>
| |
|
| |
|
| == Reference == | | == Reference == |
| Řádek 35: |
Řádek 18: |
|
| |
|
| {{licence cc|Dlouhá, Jana}} | | {{licence cc|Dlouhá, Jana}} |
|
| |
| {{E-V-Learn}}
| |