1 550
editací
Bez shrnutí editace |
Bez shrnutí editace |
||
Řádek 1: | Řádek 1: | ||
Pojem [[e-learning]] není přesně vymezen. V nejširší definici se pojmem e-learningem rozumí jakýkoli vzdělávací proces, v rámci nějž jsou využívány [[informačně komunikační technologie]] (tedy i např. distribuce textů na CD, či vzdělávací pořady v televizi)<ref>Jan Průcha, Eliška Walterová, Jiří Mareš. Pedagogický slovník. Praha, Portál, 2009, s. 66</ref>. Nejčastěji používanou formou e-learningu je [[blended learning]], při kterém je využívana kombinace klasické [[prezenční výuka|prezenční výuky]] a [[distanční výuka|výuky distanční]] s využitím [[/E-learningové nástroje | Pojem [[e-learning]] není přesně vymezen. V nejširší definici se pojmem e-learningem rozumí jakýkoli vzdělávací proces, v rámci nějž jsou využívány [[informačně komunikační technologie]] (tedy i např. distribuce textů na CD, či vzdělávací pořady v televizi)<ref>Jan Průcha, Eliška Walterová, Jiří Mareš. Pedagogický slovník. Praha, Portál, 2009, s. 66</ref>. Nejčastěji používanou formou e-learningu je [[blended learning]], při kterém je využívana kombinace klasické [[prezenční výuka|prezenční výuky]] a [[distanční výuka|výuky distanční]] s využitím [[/E-learningové nástroje/|e-learningových nástrojů]]. (Jančařík) | ||
Pro využití e-learningových forem výuky existují [[/Důvody pro využití e-learningu/|nejrůznější důvody]]. Nejnovější výzkumy ukazují, že e-learning neznamená redukci klasických pedagogických cílů (předpokladů); často naopak vzrůstá interakce mezi studenty a učiteli i mezi studenty navzájem, stoupá důraz na kritické myšlení a zvyšuje se také spokojenost s tímto typem výuky u studentů (Peltier et al., 2007: 140‑141). | Pro využití e-learningových forem výuky existují '''[[/Důvody pro využití e-learningu/|nejrůznější důvody]]'''. Nejnovější výzkumy ukazují, že e-learning neznamená redukci klasických pedagogických cílů (předpokladů); často naopak vzrůstá interakce mezi studenty a učiteli i mezi studenty navzájem, stoupá důraz na kritické myšlení a zvyšuje se také spokojenost s tímto typem výuky u studentů (Peltier et al., 2007: 140‑141). | ||
Rozvoj moderních technologií výrazným způsobem rozšiřuje spektrum '''nástrojů | Rozvoj moderních technologií výrazným způsobem rozšiřuje spektrum '''[[/E-learningové nástroje/|nástrojů pro e-learning]]''', které lze používat ke specifickým účelům. Je proto patrná snaha v definici pojmu e-learning odlišit, jak intenzivně jsou moderní technologie při tvorbě materiálů využity (Jančařík & Novotná 2009). Kvalitní e-learningový materiál se dnes již nemůže omezit pouze na digitalizaci výukových textů. | ||
==Elektronické prostředí pro výuku == | ==Elektronické prostředí pro výuku == |
editací