7 211
editací
Metodika tvorby textů v otevřeném internetovém prostoru/Co je e-learning?: Porovnání verzí
Skočit na navigaci
Skočit na vyhledávání
Metodika tvorby textů v otevřeném internetovém prostoru/Co je e-learning? (editovat)
Verze z 22. 5. 2016, 07:42
, 22. 5. 2016+ linky
Bez shrnutí editace |
m (+ linky) |
||
| (Není zobrazeno 6 mezilehlých verzí od 2 dalších uživatelů.) | |||
| Řádek 1: | Řádek 1: | ||
Pojem [[e-learning]] není přesně vymezen. V nejširší definici se pojmem e-learningem rozumí jakýkoli vzdělávací proces, v rámci nějž jsou využívány [[informačně komunikační technologie]] (tedy i např. distribuce textů na CD, či vzdělávací pořady v televizi)<ref>Jan Průcha, Eliška Walterová, Jiří Mareš. Pedagogický slovník. Praha, Portál, 2009, s. 66</ref>. Nejčastěji používanou formou e-learningu je [[blended learning]], při kterém je využívana kombinace klasické [[prezenční | Pojem [[e-learning]] není přesně vymezen. V nejširší definici se pojmem e-learningem rozumí jakýkoli vzdělávací proces, v rámci nějž jsou využívány [[Informační a komunikační technologie (ICT) jako použitý prostředek výuky|informačně komunikační technologie]] (tedy i např. distribuce textů na CD, či vzdělávací pořady v televizi)<ref>Jan Průcha, Eliška Walterová, Jiří Mareš. Pedagogický slovník. Praha, Portál, 2009, s. 66</ref>. Nejčastěji používanou formou e-learningu je [[w:cs:blended learning|blended learning]], při kterém je využívana kombinace klasické [[w:cs:prezenční studium|prezenční výuky]] a [[w:cs:dálková forma vzdělávání|výuky distanční]] s využitím [[/E-learningové nástroje/|e-learningových nástrojů]]. (Jančařík) | ||
Pro využití e-learningových forem výuky existují '''[[/Důvody pro využití e-learningu/|nejrůznější důvody]]'''. Nejnovější výzkumy ukazují, že e-learning neznamená redukci klasických pedagogických cílů (předpokladů); často naopak vzrůstá interakce mezi studenty a učiteli i mezi studenty navzájem, stoupá důraz na kritické myšlení a zvyšuje se také spokojenost s tímto typem výuky u studentů.<ref>Peltier, J. W., Schibrowsky, J. A., & Drago, W. (2007). The Interdependence of the Factors Influencing the Perceived Quality of the Online Learning Experience: A causal model. Journal of Marketing Education, 29(2), 140-153.</ref> Zařazení e-learningu u studentů předpokládá (a rozvíjí) [http://knihovna.nkp.cz/NKKR0401/0401007.html informační gramotnost]. | Pro využití e-learningových forem výuky existují '''[[/Důvody pro využití e-learningu/|nejrůznější důvody]]'''. Nejnovější výzkumy ukazují, že e-learning neznamená redukci klasických pedagogických cílů (předpokladů); často naopak vzrůstá interakce mezi studenty a učiteli i mezi studenty navzájem, stoupá důraz na kritické myšlení a zvyšuje se také spokojenost s tímto typem výuky u studentů.<ref>Peltier, J. W., Schibrowsky, J. A., & Drago, W. (2007). The Interdependence of the Factors Influencing the Perceived Quality of the Online Learning Experience: A causal model. Journal of Marketing Education, 29(2), 140-153.</ref> Zařazení e-learningu u studentů předpokládá (a rozvíjí) [http://knihovna.nkp.cz/NKKR0401/0401007.html informační gramotnost]. | ||
| Řádek 14: | Řádek 14: | ||
<references/> | <references/> | ||
{{licence cc|Dlouhá, Jana | {{licence cc|Dlouhá, Jana|Jančařík, Antonín}} | ||
{{Certifikovaná metodika 2012}} | |||
[[Kategorie:Vzdělávání]] | |||
[[Kategorie:Metodiky]] | |||