Místně zakotvené učení: Porovnání verzí

Přidáno 1 015 bajtů ,  25. 4. 2021
bez shrnutí editace
mBez shrnutí editace
Bez shrnutí editace
Řádek 1: Řádek 1:
'''Místně zakotvené učení''' (angl. '''place-based education''', '''place-based learning''') je vzdělávací přístup, který je založen na vazbě k místu a k environmentálním, sociálním a ekonomickým tématům spojeným s daným místem. Jako základ výuky tedy využívá aspekty místního prostředí, např. přírodní, kulturní, historické a sociopolitické souvislosti typické pro dané místo, čímž dochází k propojení školy, obce, veřejných pozemků a prostor v dané obci.
'''Místně zakotvené učení''' (angl. '''place-based education''', '''place-based learning''') je vzdělávací přístup, který je založen na vazbě k místu a k environmentálním, sociálním a ekonomickým tématům spojeným s daným místem. Jako základ výuky tedy využívá aspekty místního prostředí, např. přírodní, kulturní, historické a sociopolitické souvislosti typické pro dané místo, čímž dochází k propojení školy, obce, veřejných pozemků a prostor v dané obci.


Místně zakotvené vzdělávání se začalo rozvíjet spolu s konceptem zapojování občanů do věcí veřejných koncem devadesátých let 20. století a vzniklo jako průsečík environmentální výchovy, ochrany životního prostředí a komunitního rozvoje. (1) Tento vzdělávací přístup je proto také možné chápat jako environmentální výchovu, která se váže na místo a je rozšířena o další společenská témata v místě a tím posiluje občanskou angažovanost. (2)
Místně zakotvené vzdělávání se začalo rozvíjet spolu s konceptem zapojování občanů do věcí veřejných koncem devadesátých let 20. století a vzniklo jako průsečík environmentální výchovy, ochrany životního prostředí a komunitního rozvoje.<ref name=":0">{{Citace elektronického periodika
| příjmení = Hušková
| jméno = Blažena
| příjmení2 = Kulich
| jméno2 = Jiří
| příjmení3 = Ptáček
| jméno3 = Ladislav
| titul = Učíme se dobře rozhodovat pro budoucnost
| periodikum = www.skolaprozivot.cz
| vydavatel = Středisko ekologické výchovy SEVER a PARTNERSTVÍ, o. p. s.
| url = https://www.skolaprozivot.cz/Ke-stazeni.html
| datum vydání = 2010
| datum přístupu = 2021-04-25
}}</ref> Tento vzdělávací přístup je proto také možné chápat jako environmentální výchovu, která se váže na místo a je rozšířena o další společenská témata v místě a tím posiluje občanskou angažovanost.<ref name=":0" />


Místně zakotvené učení reaguje na několik trendů ve vzdělávání a ve společenském vývoji. (3) Ve vzdělávání pomocí moderních metod doplňuje pasivní výuku tím, že obecné principy vztahuje k reálným problémům v daném místě. Zároveň se místo na kvantitu předaných informací zaměřuje na kvalitu řešení problémů a aplikaci v praxi. Ve společenských otázkách ,,vytváří protiváhu negativním trendům sociální fragmentace a ztráty kontaktu s přírodou, kulturou a obcí tím, že opětovně propojuje člověka se světem přírody a kultury, jehož je součástí“ (4). Pro tyto účely místně zakotvené vzdělávání kombinuje metody projektové výuky, praktické výuky a komunitního rozvoje (občanské angažovanosti).  
Místně zakotvené učení reaguje na několik trendů ve vzdělávání a ve společenském vývoji.<ref>{{Citace elektronického periodika
| příjmení = Skoupá
| jméno = Lenka
| titul = Místně zakotvené učení a questové trasy
| periodikum = clanky.rvp.cz
| url = https://clanky.rvp.cz/clanek/c/Z/20437/mistne-zakotvene-uceni-a-questove-trasy.html/
| jazyk = cs-CZ
| datum přístupu = 2021-04-25
}}</ref> Ve vzdělávání pomocí moderních metod doplňuje pasivní výuku tím, že obecné principy vztahuje k reálným problémům v daném místě. Zároveň se místo na kvantitu předaných informací zaměřuje na kvalitu řešení problémů a aplikaci v praxi. Ve společenských otázkách ,,vytváří protiváhu negativním trendům sociální fragmentace a ztráty kontaktu s přírodou, kulturou a obcí tím, že opětovně propojuje člověka se světem přírody a kultury, jehož je součástí“.<ref name=":0" /> Pro tyto účely místně zakotvené vzdělávání kombinuje metody projektové výuky, praktické výuky a komunitního rozvoje (občanské angažovanosti).  


Koncept místně zakotveného učení na jednu stranu využívá vztahu, který mají žáci ke své obci, a na druhou stranu usiluje o posílení tohoto vztahu. V samotném procesu projektů dochází ke vzniku pestré škály dovedností, znalostí a zkušeností a zejména vybavuje žáky do života praktickými schopnostmi pro jejich budoucí uplatnění. Mezi klíčové kompetence patří komunikace, plánování, týmová práce, práce s informacemi, řešení problémů, řešení konfliktů a vyjednávání a také praktická práce pro místní prostředí. Netýká se to však jen žáků. Do procesu místně zakotveného učení mohou být zapojeni místní občané a angažovaní lidé, neziskové organizace, učitelé z místních škol, různí experti, úředníci z obce a například i rodiče žáků, přičemž dochází k celoživotnímu vzdělávání všech zúčastněných.
Koncept místně zakotveného učení na jednu stranu využívá vztahu, který mají žáci ke své obci, a na druhou stranu usiluje o posílení tohoto vztahu. V samotném procesu projektů dochází ke vzniku pestré škály dovedností, znalostí a zkušeností a zejména vybavuje žáky do života praktickými schopnostmi pro jejich budoucí uplatnění. Mezi klíčové kompetence patří komunikace, plánování, týmová práce, práce s informacemi, řešení problémů, řešení konfliktů a vyjednávání a také praktická práce pro místní prostředí. Netýká se to však jen žáků. Do procesu místně zakotveného učení mohou být zapojeni místní občané a angažovaní lidé, neziskové organizace, učitelé z místních škol, různí experti, úředníci z obce a například i rodiče žáků, přičemž dochází k celoživotnímu vzdělávání všech zúčastněných.


== Jak se téma dotýká obcí ==
==Jak se téma dotýká obcí==
Dlouhodobé uplatňování tohoto přístupu zvyšuje zájem občanů o místní komunitu a o správu obce, tím zvyšuje občanskou angažovanost, vytváří pevná partnerství v obci a celkově zkvalitňuje místní životní prostřední a životy místních občanů. Angažovanost žáků škol a místních občanů v obci v rámci místně zakotveného učení zároveň přispívá k rozvoji takových dovedností, které občanům participaci a tzv. servisní učení (tzn. řešení problémů obce či řešení potřeb obce) umožnuje či ho zkvalitňuje.
Dlouhodobé uplatňování tohoto přístupu zvyšuje zájem občanů o místní komunitu a o správu obce, tím zvyšuje občanskou angažovanost, vytváří pevná partnerství v obci a celkově zkvalitňuje místní životní prostřední a životy místních občanů. Angažovanost žáků škol a místních občanů v obci v rámci místně zakotveného učení zároveň přispívá k rozvoji takových dovedností, které občanům participaci a tzv. servisní učení (tzn. řešení problémů obce či řešení potřeb obce) umožnuje či ho zkvalitňuje.


Podpora místně zakotveného učení ze strany vedení obce dále přispívá k naplňování vzdělávacích cílů žáků. Souvisí to také s kvalitou vzdělávání a motivací vyučujících. Učitelé, kteří jsou zapojeni do místně zakotveného učení, jsou více motivováni výuku dále zlepšovat a v zaměstnání setrvat déle. To vše vede k udržitelnému rozvoji obce a přispívá k dobrému vládnutí v obci.
Podpora místně zakotveného učení ze strany vedení obce dále přispívá k naplňování vzdělávacích cílů žáků. Souvisí to také s kvalitou vzdělávání a motivací vyučujících. Učitelé, kteří jsou zapojeni do místně zakotveného učení, jsou více motivováni výuku dále zlepšovat a v zaměstnání setrvat déle. To vše vede k udržitelnému rozvoji obce a přispívá k dobrému vládnutí v obci.


== Co mohou obce dělat ==
==Co mohou obce dělat==
Vedení obce může prosazovat a iniciovat aplikaci místně zakotveného učení. Také může navrhnout témata nebo alespoň okruhy možných projektů či vyjít vstříc studentům a učitelům s jejich výběrem. To souvisí i s poskytnutím či zpřístupněním veřejných pozemků, které mohou být předmětem realizace daného projektu a které by bez svolení poskytnutého ze strany vedení obce nemohly být využity (například při zkvalitňování veřejných pozemků žáky). Vedení obce může nabídnout expertní pomoc při získávání dotací pro realizaci projektů místně zakotveného učení či jiné zdroje potřebné pro realizaci daných projektů.
Vedení obce může prosazovat a iniciovat aplikaci místně zakotveného učení. Také může navrhnout témata nebo alespoň okruhy možných projektů či vyjít vstříc studentům a učitelům s jejich výběrem. To souvisí i s poskytnutím či zpřístupněním veřejných pozemků, které mohou být předmětem realizace daného projektu a které by bez svolení poskytnutého ze strany vedení obce nemohly být využity (například při zkvalitňování veřejných pozemků žáky). Vedení obce může nabídnout expertní pomoc při získávání dotací pro realizaci projektů místně zakotveného učení či jiné zdroje potřebné pro realizaci daných projektů.


== Relevance k SDGs a strategiím ==
==Relevance k SDGs a strategiím==
Místně zakotvené vzdělávání přispívá zejména k cíli 4: Kvalitní vzdělávání a k cíli 11: Udržitelná města a obce. Částečně také přispívá k cíli 13: Klimatická opatření.
Místně zakotvené vzdělávání přispívá zejména k cíli 4: Kvalitní vzdělávání a k cíli 11: Udržitelná města a obce. Částečně také přispívá k cíli 13: Klimatická opatření.


Řádek 24: Řádek 45:
Místně zakotvené vzdělávání se mimo jiné zaměřuje na environmentální výuku. Zlepšováním a zvyšováním povědomí o klimatické změně tak přispívá k naplňování cíle 13: Klimatická opatření.
Místně zakotvené vzdělávání se mimo jiné zaměřuje na environmentální výuku. Zlepšováním a zvyšováním povědomí o klimatické změně tak přispívá k naplňování cíle 13: Klimatická opatření.


== Příklady dobré praxe ==
==Příklady dobré praxe==
Inspiraci a příklady dobré praxe lze nalézt v příručce Místně zakotvené učení (viz odkazy). Příručka ukazuje, jak různorodě je možné pro potřeby místně zakotveného učení využít např. významný místní pomník, místní vodní zdroje a místní historické budovy.
Inspiraci a příklady dobré praxe lze nalézt v příručce Místně zakotvené učení (viz odkazy). Příručka ukazuje, jak různorodě je možné pro potřeby místně zakotveného učení využít např. významný místní pomník, místní vodní zdroje a místní historické budovy.


Řádek 33: Řádek 54:
Další příklady dobré praxe je možné najít v zahraničních publikacích, např. Engagement from the student perspective (viz odkazy). Ta ukazuje, že projekty místně zakotveného učení se mohou zakládat například i na odstraňování invazivních druhů rostlin, během čehož se žáci naučí rozpoznat druhy invazivních rostlin, pochopit tuto problematiku a propojit studium s komunitní prací.
Další příklady dobré praxe je možné najít v zahraničních publikacích, např. Engagement from the student perspective (viz odkazy). Ta ukazuje, že projekty místně zakotveného učení se mohou zakládat například i na odstraňování invazivních druhů rostlin, během čehož se žáci naučí rozpoznat druhy invazivních rostlin, pochopit tuto problematiku a propojit studium s komunitní prací.


== Další materiály (video z webináře) ==
==Odkazy==
Video z webináře: <nowiki>https://video.czp.cuni.cz/cs/Detail/7900</nowiki>


Prezentace z webináře: <nowiki>https://dlcv.cuni.cz/pluginfile.php/119721/mod_resource/content/1/MZU%20pro%20C%C5%BDP%20UK%20a%20MAS.pdf</nowiki>
=== Reference ===
<references />


== Odkazy ==
=== Studijní materiály ===
Questing neboli hledačka


Diplomová práce Terezy Šťastné: ''Využití principů místně zakotveného učení při výuce zeměpisu na příkladu města Žďár nad Sázavou''
* [https://video.czp.cuni.cz/cs/Detail/7900 Video z webináře Místně zakotvené učení] :
* [https://dlcv.cuni.cz/pluginfile.php/119721/mod_resource/content/1/MZU%20pro%20C%C5%BDP%20UK%20a%20MAS.pdf Prezentace z webináře]


Příručka Místně zakotvené učení
=== Externí odkazy ===


Engagement from the student perspective
* [[w:en:Place-based education|Place-based education]] na anglické Wikipedii
* [[w:pl:Pedagogika miejsca|Pedagogika miejsca]] na polské Wikipedii
* [https://www.questing.cz/QST2/Kde-hledat-hledacky Questing neboli hledačka]
* [https://is.muni.cz/th/322284/pedf_m/DP_Bc.Tereza_Stastna_322284.pdf Diplomová práce Terezy Šťastné: ''Využití principů místně zakotveného učení při výuce zeměpisu na příkladu města Žďár nad Sázavou'']
* [http://www.pavucina-sev.cz/data/X/n/T/sever-MZU-publikace-dobra-prax.pdf Příručka Místně zakotvené učení]
* [http://www.pavucina-sev.cz/data/X/n/T/sever-MZU-publikace-dobra-prax.pdf Engagement from the student perspective]


== Související stránky ==
===Další stránky===
Skutečně zdravá škola


Tvoříme hledačky pro lidi s lidmi, D. Clark, S. Glazer (překlad B. Hušková, doplněno texty J. Hušek, J. Hušek, K. Kočí):
* [http://www.skutecnezdravaskola.cz/pro-ucitele Skutečně zdravá škola]
* [https://www.questing.cz/QST2/O-projektu/Kniha-Questing Tvoříme hledačky pro lidi s lidmi], D. Clark, S. Glazer (překlad B. Hušková, doplněno texty J. Hušek, J. Hušek, K. Kočí):
* David Sobel (2004): Místně zakotvené učení – spojení třídy a obce
* [https://www.skolaprozivot.cz/Co-zapojenim-ziskate.html Škola pro udržitelný život] (od r. 2004 Nadace Partnerství a SEVER)
* [https://www.skolaprozivot.cz/Ke-stazeni.html Metodiky programu ŠUŽ]
* [https://www.nps.gov/civic/resources/Learning&#x20;to&#x20;Make&#x20;Choices.pdf Delia Clark, Learning to Make Choices for the future], Centrum pro místně zakotvené učení a zapojování veřejnosti, Vermont, USA


-        David Sobel (2004): Místně zakotvené učení – spojení třídy a obce
{{licence cc|Stejskalová, Rozálie}}


-        Škola pro udržitelný život (od r. 2004 Nadace Partnerství a SEVER)
{{MAS}}
 
-        Metodiky programu ŠUŽ
 
-        Delia Clark, Learning to Make Choices for the future, Centrum pro místně zakotvené učení a zapojování veřejnosti, Vermont, USA:
 
== Reference ==
(1) (2) (4) HUŠKOVÁ, Blažena., KULICH, Jiří., PTÁČEK, Ladislav. ''Učíme se dobře rozhodovat pro budoucnost''. [on-line]. Středisko ekologické výchovy SEVER a PARTNERSTVÍ, o. p. s., 2010. 31 s. [cit. 2021-04-23]. Dostupné na: <nowiki>https://www.skolaprozivot.cz/Ke-stazeni.html</nowiki>


(3) SKOUPÁ, Lenka. ''Místně zakotvené učení a questové trasy.'' [on-line]. 2017. [cit. 2021-23-04]. Dostupné na: <nowiki>https://clanky.rvp.cz/clanek/c/Z/20437/mistne-zakotvene-uceni-a-questove-trasy.html/</nowiki>
<references />
 
{{MAS}}