Enviwiki:Struktura tématu udržitelné spotřeby pro výuku: Porovnání verzí

bez shrnutí editace
Bez shrnutí editace
Bez shrnutí editace
Řádek 41: Řádek 41:
!'''Využití  ve výuce'''
!'''Využití  ve výuce'''
|Využití některých souvisejících  postupů
|Využití některých souvisejících  postupů
|[[#RANGE!A20|Segmentace dle životních stylů  – dotazník a jeho vyhodnocení žáky[1]]]
|[[#RANGE!A20|Segmentace dle životních stylů  – dotazník a jeho vyhodnocení žáky[1]]]<ref>Kategorie udržitelných životních stylů, které se mi zdají nejjednodušší a možná i vhodné; více [https://www.nmisolutions.com/syndicated-data/segmentation-algorithms-a-panels/lohas-segmentation info zde (pozor, otevírá se jen v některých prohlížečích)]
|-
!'''Jak si  vyhodnotit, že postupuju dobře'''
|Možnosti reflexe, výpočty atd.
|Mind mapování – např. si takto  stanovit životní cíle a podcíle, sledovat, zda při jednotlivých rozhodnutích  se k nim přibližujeme, jsou irelevantní, nebo jsme naopak zahlceni  starostmi nesouvisejícími.
|}
 
Kategorie udržitelných životních stylů, které se mi zdají nejjednodušší a možná i vhodné; více [https://www.nmisolutions.com/syndicated-data/segmentation-algorithms-a-panels/lohas-segmentation info zde (pozor, otevírá se jen v některých prohlížečích)]


Jsou i jiné kategorizace, které se přímo nevztahují k udržitelnosti, [https://www.motivaction.nl/en/mentality/mentality např. zde] (každý segment popsán)
Jsou i jiné kategorizace, které se přímo nevztahují k udržitelnosti, [https://www.motivaction.nl/en/mentality/mentality např. zde] (každý segment popsán)
Řádek 62: Řádek 55:
Tohle bych ale moc nerada používala takto explicitně, raději bych, aby tato „seberflexe“ proběhla jednak v kontextu celkového životního stylu (co dělají ve volném čase atd.), jednak aby si postupně přicházeli na to, že „zelený“ životní styl je většinou spojen s aktivním a „progresivním“ pohledem na svět, který přináší různé jiné výhody.
Tohle bych ale moc nerada používala takto explicitně, raději bych, aby tato „seberflexe“ proběhla jednak v kontextu celkového životního stylu (co dělají ve volném čase atd.), jednak aby si postupně přicházeli na to, že „zelený“ životní styl je většinou spojen s aktivním a „progresivním“ pohledem na svět, který přináší různé jiné výhody.


Výrobky škodlivé/neškodlivé pro životní prostředí – hodně záleží na tom, co vše posuzujeme (od surovin po odpady), ale pro nás taky na tom, co se s výrobkem dělá při používání. Ty „vstupy“ a „výstupy“ může člověk ovlivnit jen tím, že výrobek buď koupí nebo ne (Refuse strategie). Takže způsob užívání je to, co děti mohou spíš ovlivnit, a jde tam hledat i různé zajímavé možnosti, jak něco nevyhazovat atd.
Výrobky škodlivé/neškodlivé pro životní prostředí – hodně záleží na tom, co vše posuzujeme (od surovin po odpady), ale pro nás taky na tom, co se s výrobkem dělá při používání. Ty „vstupy“ a „výstupy“ může člověk ovlivnit jen tím, že výrobek buď koupí nebo ne (Refuse strategie). Takže způsob užívání je to, co děti mohou spíš ovlivnit, a jde tam hledat i různé zajímavé možnosti, jak něco nevyhazovat atd.</ref>
|-
!'''Jak si  vyhodnotit, že postupuju dobře'''
|Možnosti reflexe, výpočty atd.
|Mind mapování – např. si takto  stanovit životní cíle a podcíle, sledovat, zda při jednotlivých rozhodnutích  se k nim přibližujeme, jsou irelevantní, nebo jsme naopak zahlceni  starostmi nesouvisejícími.
|}
 
==Vysvětlivky==
<references />