1 550
editací
Metodika tvorby textů v otevřeném internetovém prostoru/Design e-learningových kurzů/Určení etap programu či kurzu: Porovnání verzí
Skočit na navigaci
Skočit na vyhledávání
Metodika tvorby textů v otevřeném internetovém prostoru/Design e-learningových kurzů/Určení etap programu či kurzu (editovat)
Verze z 6. 12. 2010, 16:50
, 6. 12. 2010bez shrnutí editace
(Založena nová stránka: Z hlediska obecných vzdělávacích cílů programu či kurzu stanovíme základní milníky, které se pak stanou etapami kurzu. Je-li cílem například napsání odborn...) |
Bez shrnutí editace |
||
| Řádek 2: | Řádek 2: | ||
{| border=1 | {| border=1 | ||
| '''Etapa'''|| '''Ověřitelné cíle etapy''' || '''cíle kognitivní '''|| '''cíle afektivní '''|| '''cíle konativní '''|| '''cíle sociální '''|| | | '''Etapa'''|| '''Ověřitelné cíle etapy''' || '''cíle kognitivní '''|| '''cíle afektivní '''|| '''cíle konativní '''|| '''cíle v oblasti sociální '''|| | ||
|- | |- | ||
| 1. || seznámení se s problematikou || četba předložených materiálů – konkrétní poznatky || zaujetí etického postoje vůči práci (copyright) || orientace v prostředí kurzu a schopnost přispět || představení se || | | 1. || seznámení se s problematikou || četba předložených materiálů – konkrétní poznatky || zaujetí etického postoje vůči práci (copyright) || orientace v prostředí kurzu a schopnost přispět || představení se || | ||
| Řádek 17: | Řádek 17: | ||
== Rozvoj kompetencí v jednotlivých etapách == | == Rozvoj kompetencí v jednotlivých etapách == | ||
Edukační cíle v podobě kompetencí rozdělíme do etap tak, aby na konci každé etapy byla získána ověřitelná zpětná vazba. Zde uvádíme příklad rozdělení každého cíle (rozvoj určité kompetence – označeno písmeny A. až H., viz [[ | Edukační cíle v podobě kompetencí rozdělíme do etap tak, aby na konci každé etapy byla získána ověřitelná zpětná vazba. Zde uvádíme příklad rozdělení každého cíle (rozvoj určité kompetence – označeno písmeny A. až H., viz [[Metodika tvorby textů v otevřeném internetovém prostoru/Co je environmentální vzdělání a vzdělání pro udržitelný rozvoj?/Edukační cíle EV a VUR v e-learningu|kompetence]]) do 5 etap (etapy kurzu jsou označeny 1. až 5.): | ||
A. základní znalosti UR: | A. '''základní znalosti UR''': | ||
# rekapitulace toho, co již o problematice víme (většinou oborově založené poznatky) | # rekapitulace toho, co již o problematice víme (většinou oborově založené poznatky) | ||
# získání komplexního pohledu – doplnění znalostí z příbuzných oborů | # získání komplexního pohledu – doplnění znalostí z příbuzných oborů | ||
| Řádek 25: | Řádek 25: | ||
# analýza poznatků ve vztahu k problematice, která je ve středu (osobního) zájmu | # analýza poznatků ve vztahu k problematice, která je ve středu (osobního) zájmu | ||
# doplnění dílčích znalostí vzhledem ke zkoumanému problému z praxe (součástí textu jakožto práce s informacemi, užívání podložených argumentů, širší kontext atd.) | # doplnění dílčích znalostí vzhledem ke zkoumanému problému z praxe (součástí textu jakožto práce s informacemi, užívání podložených argumentů, širší kontext atd.) | ||
B. ujasnění hodnotového rámce UR, zaujetí určitého postoje k problému: | |||
B. '''ujasnění hodnotového rámce UR''', zaujetí určitého postoje k problému: | |||
# vyjdeme z vlastní životní zkušenosti | # vyjdeme z vlastní životní zkušenosti | ||
# výměna názorů s kolegy | # výměna názorů s kolegy | ||
| Řádek 31: | Řádek 32: | ||
# zvážení protichůdných hledisek | # zvážení protichůdných hledisek | ||
# nalezení vlastního stanoviska (součástí textu jakožto síla závěrů) | # nalezení vlastního stanoviska (součástí textu jakožto síla závěrů) | ||
C. akční strategie v učení – zaměřená na tvorbu textu: | |||
C. '''akční strategie''' v učení – zaměřená na tvorbu textu: | |||
# volba tématu | # volba tématu | ||
# položení (výzkumné) otázky | # položení (výzkumné) otázky | ||
| Řádek 37: | Řádek 39: | ||
# text odpovídající na otázku s podloženými závěry | # text odpovídající na otázku s podloženými závěry | ||
# schopnost obhájit své stanovisko vyjádřené v textu (součástí textu jakožto jeho logika a zaměřenost, specifičnost řešeného problému, obhajitelnost závěrů) | # schopnost obhájit své stanovisko vyjádřené v textu (součástí textu jakožto jeho logika a zaměřenost, specifičnost řešeného problému, obhajitelnost závěrů) | ||
D. kritické myšlení (pochopení různých diskurzů, schopnost vytvářet interdisciplinární přechody mezi nimi) – zaměřené na tvorbu review: | |||
D. '''kritické myšlení''' (pochopení různých diskurzů, schopnost vytvářet interdisciplinární přechody mezi nimi) – zaměřené na tvorbu review: | |||
# čtení (studium), anotace | # čtení (studium), anotace | ||
# diskuze mezi různými obory, diskurzy | # diskuze mezi různými obory, diskurzy | ||
| Řádek 43: | Řádek 46: | ||
# reflexe vlastní práce (textu) | # reflexe vlastní práce (textu) | ||
# hodnocení práce kolegů (výsledkem je review; kompetence kritického myšlení se projeví i ve vlastním textu – předložení protichůdných názorů a jejich diskuze) | # hodnocení práce kolegů (výsledkem je review; kompetence kritického myšlení se projeví i ve vlastním textu – předložení protichůdných názorů a jejich diskuze) | ||
E. spolupráce, komunikace a schopnost vyjednávat o praktické akci: | |||
E. '''spolupráce, komunikace''' a schopnost vyjednávat o praktické akci: | |||
# představení se a vzájemné seznámení se | # představení se a vzájemné seznámení se | ||
# vyjádření postoje, výměna názorů | # vyjádření postoje, výměna názorů | ||
| Řádek 49: | Řádek 53: | ||
# posuzování práce jiných | # posuzování práce jiných | ||
# kompilace společného díla | # kompilace společného díla | ||
Další dovednosti (specifické pro VŠ vzdělání): | Další dovednosti (specifické pro VŠ vzdělání): | ||
F. učení na základě vlastního projektu (self-directed learning): | |||
F. '''učení na základě vlastního projektu''' (self-directed learning): | |||
# naplánování postupu v jednotlivých etapách kurzu | # naplánování postupu v jednotlivých etapách kurzu | ||
# volba vlastního tématu, naplánování „výzkumu“ | # volba vlastního tématu, naplánování „výzkumu“ | ||
| Řádek 56: | Řádek 62: | ||
# dopracování se originálního výsledku či závěru, jeho podpora argumenty | # dopracování se originálního výsledku či závěru, jeho podpora argumenty | ||
# uzavření studijního programu shrnutím výsledků (publikace) a jejich komunikací či obhajobou | # uzavření studijního programu shrnutím výsledků (publikace) a jejich komunikací či obhajobou | ||
G. odborné psaní včetně splnění obsahových a formálních náležitostí – postup: | |||
G. '''odborné psaní''' včetně splnění obsahových a formálních náležitostí – postup: | |||
# otázka | # otázka | ||
# osnova | # osnova | ||
# odstavec – specifický problém a jeho formulace | # odstavec – specifický problém a jeho formulace | ||
# logická návaznost a formální členění textu | # logická návaznost a formální členění textu; citační normy | ||
citační normy | |||
H. ICT dovednosti včetně prezentace ve vhodném médiu – postup: | H. '''ICT dovednosti''' včetně prezentace ve vhodném médiu – postup: | ||
# prostředí Moodle – základní orientace | # prostředí Moodle – základní orientace | ||
# prostředí Moodle – interaktivní práce | # prostředí Moodle – interaktivní práce | ||
| Řádek 68: | Řádek 75: | ||
# pokročilé dovednosti ve Wiki | # pokročilé dovednosti ve Wiki | ||
# společná práce na dokumentu, tvorba „publikačního výstupu“ | # společná práce na dokumentu, tvorba „publikačního výstupu“ | ||
'''Stupeň dosažení dovedností''' lze hodnotit pomocí [[Indikátory dosažení kompetencí|indikátorů]] vytvořených pro specifické účely daného typu výuky. | |||
{{licence cc|Dlouhá, Jana}} | {{licence cc|Dlouhá, Jana}} | ||
{{E-V-Learn}} | |||