7 211
editací
Metodika tvorby textů v otevřeném internetovém prostoru/Co je environmentální vzdělání a vzdělání pro udržitelný rozvoj?: Porovnání verzí
Skočit na navigaci
Skočit na vyhledávání
Metodika tvorby textů v otevřeném internetovém prostoru/Co je environmentální vzdělání a vzdělání pro udržitelný rozvoj? (editovat)
Verze z 29. 11. 2010, 22:23
, 29. 11. 2010oprava odkazu
Bez shrnutí editace |
m (oprava odkazu) |
||
| Řádek 19: | Řádek 19: | ||
* poskytuje zpětnou vazbu, je měřitelná, umožňuje zlepšování na základě reflexe. | * poskytuje zpětnou vazbu, je měřitelná, umožňuje zlepšování na základě reflexe. | ||
Pro vytvoření vhodného výukového programu či konkrétní [[/Design e-learningových kurzů/|design kurzu]] je třeba si stanovit vhodné [[/Edukační cíle EV a VUR v e-learningu/|edukační cíle]], orientované na rozvoj důležitých kompetencí. To je základem efektivního procesu učení<ref>Důležitým předpokladem efektivity programu je kvalitní formulace jeho cílů, resp. očekávaných výstupů (Hungerford, 2005). Bez přesně formulovaných výstupů není zřejmé, jak program sestavit, ani jak ho evaluovat. … Výstupy by zejména měly být formulovány z pohledu žádoucího výkonu, měly by být konkrétní, měřitelné, dosažitelné, relevantní a časově ohraničené. (Činčera, Kulich, Gollová, 2009)</ref> | Pro vytvoření vhodného výukového programu či konkrétní [[../Design e-learningových kurzů/|design kurzu]] je třeba si stanovit vhodné [[/Edukační cíle EV a VUR v e-learningu/|edukační cíle]], orientované na rozvoj důležitých kompetencí. To je základem efektivního procesu učení<ref>Důležitým předpokladem efektivity programu je kvalitní formulace jeho cílů, resp. očekávaných výstupů (Hungerford, 2005). Bez přesně formulovaných výstupů není zřejmé, jak program sestavit, ani jak ho evaluovat. … Výstupy by zejména měly být formulovány z pohledu žádoucího výkonu, měly by být konkrétní, měřitelné, dosažitelné, relevantní a časově ohraničené. (Činčera, Kulich, Gollová, 2009)</ref> | ||
===Reference=== | ===Reference=== | ||