7 211
editací
m
odkaz
Bez shrnutí editace značka: editace z Vizuálního editoru |
m (odkaz) značka: editace z Vizuálního editoru |
||
| Řádek 3: | Řádek 3: | ||
Různé technologické nástroje a prostředky jsou spojeny se vzděláváním od jeho začátků, podle některých badatelů mohly i pravěké jeskynní malby sloužit jako určité podklady pro výuku (ač jsou tato tvrzení spíše spekulací). Názorné příklady bývají důležitou oporou ústního výkladu, proto je dobře možné představit si první učitele jak kreslí klackem v písku či sestrojují různé nástroje a modely jimiž učí své žáky lovit, popř. stavět obydlí či jiným dovednostem. První doložení vzdělávacích technologií v procesu učení můžeme sledovat, ale až s rozvojem starověkých civilizací. Dobře známé jsou staré sumerské destičky nebo egyptský papyrus a různé psací nástroje. S nástupem knihtisku dochází ke skutečnému průlomu v oblasti vzdělávání, knihtisk se tak stává největší inovací od vynálezu písma a předčí ho snad pouze nástup internetu a převod psaného slova do digitálního. | Různé technologické nástroje a prostředky jsou spojeny se vzděláváním od jeho začátků, podle některých badatelů mohly i pravěké jeskynní malby sloužit jako určité podklady pro výuku (ač jsou tato tvrzení spíše spekulací). Názorné příklady bývají důležitou oporou ústního výkladu, proto je dobře možné představit si první učitele jak kreslí klackem v písku či sestrojují různé nástroje a modely jimiž učí své žáky lovit, popř. stavět obydlí či jiným dovednostem. První doložení vzdělávacích technologií v procesu učení můžeme sledovat, ale až s rozvojem starověkých civilizací. Dobře známé jsou staré sumerské destičky nebo egyptský papyrus a různé psací nástroje. S nástupem knihtisku dochází ke skutečnému průlomu v oblasti vzdělávání, knihtisk se tak stává největší inovací od vynálezu písma a předčí ho snad pouze nástup internetu a převod psaného slova do digitálního. | ||
Proto, pokud se dnes hovoří či píše o vzdělávacích technologií, nerozumí se jimi většinou již klasická tabule či kresby, ale různá elektronická zařízení jako tablety a mobilní telefony, software a aplikace, jež tato zařízení využívají a různé další možnosti, které jsou spojeny s rozvojem internetu a [ | Proto, pokud se dnes hovoří či píše o vzdělávacích technologií, nerozumí se jimi většinou již klasická tabule či kresby, ale různá elektronická zařízení jako tablety a mobilní telefony, software a aplikace, jež tato zařízení využívají a různé další možnosti, které jsou spojeny s rozvojem internetu a [[w:cs:Společnost sítí|společnosti sítí]]. Díky internetu existuje silný trend směrem k další demokratizaci vzdělávání.<ref>Acemoglu, D., Laibson, D., & List, J. A. (2014). Equalizing superstars: The Internet and the democratization of education (No. w19851). National Bureau of Economic Research.</ref> Studenti, kteří studují v rozvojových zemích mohou mít přístup ke stejným vzdělávacím materiálům jako jejich kolegové na Harvardu. Přinejmenším je možné, že obě skupiny studentů použijí Wikipedii jako primární zdroj. Chudý student, který nemá žádnou knihu jen levný počítač s připojením na internet, má "více knih v knihovně", než si může nejbohatší člověk na světě dovolit koupit v tištěné verzi. Také nejlepší vědci a učitelé dávají své přednášky zdarma na síť. Zdá se tak, že Bill Gates měl pravdu, když v roce 2010 oznámil, že „za ''pět let ode dneška budete moci na webu nalézt zdarma nejlepší přednášky na světě.“'' Masivní otevřené on-line kurzy (MOOCs) z různých disciplín jsou dnes k dispozici on-line na platformách, jako coursera, EDX atd. | ||
S rostoucí popularitou vzdělání přes internet vznikla potřeba nové koncepce, teoretického rámce a označení pro výukové materiály, které jsou k dispozici jen v ''cloudu''. Hnutí za otevřené vzdělávání zavedlo termín Otevřené vzdělávací zdroje (OVZ) ''(open educational resources - OER)'' jako popis materiálů, které mohou být použity zdarma. Nadace Williama a Flory Hewlettových definuje OER jako: "výukové, vzdělávací a výzkumné zdroje, které jsou ve veřejném vlastnictví, nebo byly vydány pod takovou licencí duševního vlastnictví, které umožňuje jejich volné použití a opětovné modifikace ostatními uživateli. Otevřené výukové zdroje zahrnují veškeré kurzy, studijní materiály, moduly, učebnice, streaming videa, testy, software a jakékoli jiné nástroje, materiály nebo techniky používané na podporu přístupu ke znalostem." Můžeme říci, že podobný význam jako měl vynález knihtisku na rozvoj učebnic, encyklopedií a dalších textů, má nástup internetu na využívání otevřených vzdělávacích zdrojů. Je možné hovořit i o paradigmatickém obratu v oblasti nahlížení na vzdělávací materiály a kurikula a vzniku nových přístupů (viz koncept [[Otevřené vzdělávání|otevřeného vzdělávání]]). Otevřené vzdělávací zdroje jsou využívané více než klasické (jak v průzkumu tvrdí většina amerických učitelů).<ref>{{Citace elektronické monografie|titul=thejournal.com|url=https://thejournal.com/articles/2016/03/09/teachers-report-oer-in-textbooks-out.aspx|vydavatel=thejournal.com|datum přístupu=2016-04-19}}</ref> V České republice proto Aliance pro otevřené vzdělávání vytvořila brožuru [http://otevrenevzdelavani.cz/brozura-poradi-jak-zvysit-kvalitu-skoly-a-jeste-u-toho-zabavit-zaky/#more-1785 Jak zvýšit kvalitu školy pomocí otevřeného vzdělávání], v níž jsou uvedené ''konkrétní příklady, jak pomůže otevřené vzdělávání žákům či studentům, učitelům i škole, nebo jak otevřené zdroje vytvářet a jak s nimi pracovat.''<ref>{{Citace elektronické monografie|titul=otevrenevzdelavani.cz|url=http://otevrenevzdelavani.cz/brozura-poradi-jak-zvysit-kvalitu-skoly-a-jeste-u-toho-zabavit-zaky/#more-1785|vydavatel=otevrenevzdelavani.cz|datum přístupu=2016-04-19}}</ref> | S rostoucí popularitou vzdělání přes internet vznikla potřeba nové koncepce, teoretického rámce a označení pro výukové materiály, které jsou k dispozici jen v ''cloudu''. Hnutí za otevřené vzdělávání zavedlo termín Otevřené vzdělávací zdroje (OVZ) ''(open educational resources - OER)'' jako popis materiálů, které mohou být použity zdarma. Nadace Williama a Flory Hewlettových definuje OER jako: "výukové, vzdělávací a výzkumné zdroje, které jsou ve veřejném vlastnictví, nebo byly vydány pod takovou licencí duševního vlastnictví, které umožňuje jejich volné použití a opětovné modifikace ostatními uživateli. Otevřené výukové zdroje zahrnují veškeré kurzy, studijní materiály, moduly, učebnice, streaming videa, testy, software a jakékoli jiné nástroje, materiály nebo techniky používané na podporu přístupu ke znalostem." Můžeme říci, že podobný význam jako měl vynález knihtisku na rozvoj učebnic, encyklopedií a dalších textů, má nástup internetu na využívání otevřených vzdělávacích zdrojů. Je možné hovořit i o paradigmatickém obratu v oblasti nahlížení na vzdělávací materiály a kurikula a vzniku nových přístupů (viz koncept [[Otevřené vzdělávání|otevřeného vzdělávání]]). Otevřené vzdělávací zdroje jsou využívané více než klasické (jak v průzkumu tvrdí většina amerických učitelů).<ref>{{Citace elektronické monografie|titul=thejournal.com|url=https://thejournal.com/articles/2016/03/09/teachers-report-oer-in-textbooks-out.aspx|vydavatel=thejournal.com|datum přístupu=2016-04-19}}</ref> V České republice proto Aliance pro otevřené vzdělávání vytvořila brožuru [http://otevrenevzdelavani.cz/brozura-poradi-jak-zvysit-kvalitu-skoly-a-jeste-u-toho-zabavit-zaky/#more-1785 Jak zvýšit kvalitu školy pomocí otevřeného vzdělávání], v níž jsou uvedené ''konkrétní příklady, jak pomůže otevřené vzdělávání žákům či studentům, učitelům i škole, nebo jak otevřené zdroje vytvářet a jak s nimi pracovat.''<ref>{{Citace elektronické monografie|titul=otevrenevzdelavani.cz|url=http://otevrenevzdelavani.cz/brozura-poradi-jak-zvysit-kvalitu-skoly-a-jeste-u-toho-zabavit-zaky/#more-1785|vydavatel=otevrenevzdelavani.cz|datum přístupu=2016-04-19}}</ref> | ||