Editace stránky Metodika tvorby textů v otevřeném internetovém prostoru/Co je e-learning?

Pojem [[e-learning]] není přesně vymezen. V nejširší definici se pojmem e-learningem rozumí jakýkoli vzdělávací proces, v rámci nějž jsou využívány [[Informační a komunikační technologie (ICT) jako použitý prostředek výuky|informačně komunikační technologie]] (tedy i např. distribuce textů na CD, či vzdělávací pořady v televizi)<ref>Jan Průcha, Eliška Walterová, Jiří Mareš. Pedagogický slovník. Praha, Portál, 2009, s. 66</ref>. Nejčastěji používanou formou e-learningu je [[blended learning]], při kterém je využívana kombinace klasické [[prezenční výuka|prezenční výuky]] a [[distanční výuka|výuky distanční]] s využitím [[/E-learningové nástroje/|e-learningových nástrojů]]. (Jančařík)

Pro využití e-learningových forem výuky existují '''[[/Důvody pro využití e-learningu/|nejrůznější důvody]]'''. Nejnovější výzkumy ukazují, že e-learning neznamená redukci klasických pedagogických cílů (předpokladů); často naopak vzrůstá interakce mezi studenty a učiteli i mezi studenty navzájem, stoupá důraz na kritické myšlení a zvyšuje se také spokojenost s tímto typem výuky u studentů.<ref>Peltier, J. W., Schibrowsky, J. A., & Drago, W. (2007). The Interdependence of the Factors Influencing the Perceived Quality of the Online Learning Experience: A causal model. Journal of Marketing Education, 29(2), 140-153.</ref> Zařazení e-learningu u studentů předpokládá (a rozvíjí) [http://knihovna.nkp.cz/NKKR0401/0401007.html informační gramotnost].
 
Rozvoj moderních technologií výrazným způsobem rozšiřuje spektrum [[/E-learningové nástroje/|nástrojů pro e-learning]], které lze používat ke specifickým účelům. Je proto patrná snaha v definici pojmu e-learning odlišit, jak intenzivně jsou moderní technologie při tvorbě materiálů využity (Jančařík & Novotná 2009). Kvalitní e-learningový materiál se dnes již nemůže omezit pouze na digitalizaci výukových textů. 

==Elektronické prostředí a nástroje pro výuku ==
Způsob využití elektronického prostředí a specifických nástrojů pro výuku formou e-learningu těsně souvisí s [[Metodika tvorby textů v otevřeném internetovém prostoru/Design e-learningových kurzů|designem e-learningového kurzu]]. Technické možnosti jsou následující:
*[[/E-learningové nástroje/|přehled nástrojů pro e-learning]]
*[[/LMS prostředí/]]
*[[/Web 2.0 nástroje/]] včetně Wiki

===References===
<references/>

{{licence cc|Dlouhá, Jana|Jančařík, Antonín}}
{{Certifikovaná metodika 2012}}

[[Kategorie:Vzdělávání]]
[[Kategorie:Metodiky]]
Aktuální verze		Váš text
Řádek 1:		Řádek 1:
	Pojem [[e-learning]] není přesně vymezen. V nejširší definici se pojmem e-learningem rozumí jakýkoli vzdělávací proces, v rámci nějž jsou využívány [[Informační a komunikační technologie (ICT) jako použitý prostředek výuky\|informačně komunikační technologie]] (tedy i např. distribuce textů na CD, či vzdělávací pořady v televizi)<ref>Jan Průcha, Eliška Walterová, Jiří Mareš. Pedagogický slovník. Praha, Portál, 2009, s. 66</ref>. Nejčastěji používanou formou e-learningu je [[~~w:cs:blended learning\|~~blended learning]], při kterém je využívana kombinace klasické [[~~w:cs:~~prezenční ~~studium~~\|prezenční výuky]] a [[~~w:cs:dálková forma vzdělávání~~\|výuky distanční]] s využitím [[/E-learningové nástroje/\|e-learningových nástrojů]]. (Jančařík)		Pojem [[e-learning]] není přesně vymezen. V nejširší definici se pojmem e-learningem rozumí jakýkoli vzdělávací proces, v rámci nějž jsou využívány [[Informační a komunikační technologie (ICT) jako použitý prostředek výuky\|informačně komunikační technologie]] (tedy i např. distribuce textů na CD, či vzdělávací pořady v televizi)<ref>Jan Průcha, Eliška Walterová, Jiří Mareš. Pedagogický slovník. Praha, Portál, 2009, s. 66</ref>. Nejčastěji používanou formou e-learningu je [[blended learning]], při kterém je využívana kombinace klasické [[prezenční výuka\|prezenční výuky]] a [[distanční výuka\|výuky distanční]] s využitím [[/E-learningové nástroje/\|e-learningových nástrojů]]. (Jančařík)

	Pro využití e-learningových forem výuky existují '''[[/Důvody pro využití e-learningu/\|nejrůznější důvody]]'''. Nejnovější výzkumy ukazují, že e-learning neznamená redukci klasických pedagogických cílů (předpokladů); často naopak vzrůstá interakce mezi studenty a učiteli i mezi studenty navzájem, stoupá důraz na kritické myšlení a zvyšuje se také spokojenost s tímto typem výuky u studentů.<ref>Peltier, J. W., Schibrowsky, J. A., & Drago, W. (2007). The Interdependence of the Factors Influencing the Perceived Quality of the Online Learning Experience: A causal model. Journal of Marketing Education, 29(2), 140-153.</ref> Zařazení e-learningu u studentů předpokládá (a rozvíjí) [http://knihovna.nkp.cz/NKKR0401/0401007.html informační gramotnost].		Pro využití e-learningových forem výuky existují '''[[/Důvody pro využití e-learningu/\|nejrůznější důvody]]'''. Nejnovější výzkumy ukazují, že e-learning neznamená redukci klasických pedagogických cílů (předpokladů); často naopak vzrůstá interakce mezi studenty a učiteli i mezi studenty navzájem, stoupá důraz na kritické myšlení a zvyšuje se také spokojenost s tímto typem výuky u studentů.<ref>Peltier, J. W., Schibrowsky, J. A., & Drago, W. (2007). The Interdependence of the Factors Influencing the Perceived Quality of the Online Learning Experience: A causal model. Journal of Marketing Education, 29(2), 140-153.</ref> Zařazení e-learningu u studentů předpokládá (a rozvíjí) [http://knihovna.nkp.cz/NKKR0401/0401007.html informační gramotnost].