Digitální vzdělávání - Historie editací

Eduard v 11. 12. 2020, 20:17

2020-12-11T20:17:29Z

← Starší verze		Verze z 11. 12. 2020, 22:17
Řádek 28:		Řádek 28:
	[[Kategorie:Vzdělávání]]		[[Kategorie:Vzdělávání]]
	[[Kategorie:Otevřené vzdělávací zdroje‎]]		[[Kategorie:Otevřené vzdělávací zdroje‎]]
	~~[[Kategorie:Projekt Otevřené vzdělávací zdroje]]~~

Korhonova v 20. 11. 2020, 14:58

2020-11-20T14:58:20Z

← Starší verze		Verze z 20. 11. 2020, 16:58
Řádek 1:		Řádek 1:
	'''Digitální vzdělávání''' ''(anglicky: digital education)'' je často zmiňovaný pojem, jenž se používá pro využívání [[Vzdělávací technologie\|digitálních technologií]] ve vzdělávání. Správná aplikace těchto technologií je důležitou oporou při odstraňování nerovností a zvyšování [[digitální gramotnost\|digitální gramotnosti]]<ref name=":1" />, reaguje na současný rychle se měnící svět a trend digitalizace a přispívá tak k udržitelnému modelu vzdělávání.		'''Digitální vzdělávání''' ''(anglicky: digital education)'' je často zmiňovaný pojem, jenž se používá pro využívání [[Vzdělávací technologie\|digitálních technologií]] ve vzdělávání. Správná aplikace těchto technologií je důležitou oporou při odstraňování nerovností a zvyšování [[digitální gramotnost\|digitální gramotnosti]]<ref name=":1" />, reaguje na současný rychle se měnící svět a trend digitalizace a přispívá tak k udržitelnému modelu vzdělávání.

	Digitální vzdělávání je jedním z nejčastěji používaných termínů v oblasti inovací a vzdělávání (Google eviduje více než 85 milionů výsledků týkajících se spojení ''digital education'' a téměř půl milionu na český ekvivalent). Z tohoto důvodu nemá jasně ustálenou podobu a definici. Tento pojem tedy neoznačuje ucelenou ~~koncepci~~ ale spíše snahu rozšířit školní kurikula o práci s digitálními technologiemi, přičemž ~~ovšem~~ není přesně vymezené, jakým způsobem by se pomocí nich mělo učit a kdo by měl vyučovat (vzhledem k tomu, že žáci jsou v jejich používání často zdatnější než učitelé). Ve Strategii digitálního vzdělávání do roku 2020 je pak digitální vzdělávání definováno jako: ,,vzdělávání, které reaguje na změny ve společnosti související s rozvojem digitálních technologií a jejich využíváním v nejrůznějších oblastech lidských činností. Zahrnuje jak vzdělávání, které účinně využívá digitální technologie na podporu výuky a učení, tak vzdělávání, které rozvíjí digitální gramotnost žáků a připravuje je na uplatnění ve společnosti a na trhu práce, kde požadavky na znalosti a dovednosti v segmentu informačních technologií stále rostou. Cílem strategie je nastavit podmínky a procesy ve vzdělávání, které toto digitální vzdělávání umožní realizovat."<ref>{{Citace elektronické monografie\|příjmení=http://www.qcm.cz\|jméno=QCM, s.r.o web@qcm.cz\|titul=www.msmt.cz\|url=http://www.msmt.cz/file/34429/\|vydavatel=www.msmt.cz\|datum přístupu=2016-05-05}}</ref>		Digitální vzdělávání je jedním z nejčastěji používaných termínů v oblasti inovací a vzdělávání (Google eviduje více než 85 milionů výsledků týkajících se spojení ''digital education'' a téměř půl milionu na český ekvivalent). Z tohoto důvodu nemá jasně ustálenou podobu a definici. Tento pojem tedy neoznačuje ucelenou koncepc,i ale spíše snahu rozšířit školní kurikula o práci s digitálními technologiemi, přičemž není přesně vymezené, jakým způsobem by se pomocí nich mělo učit a kdo by měl vyučovat (vzhledem k tomu, že žáci jsou v jejich používání často zdatnější než učitelé). Ve Strategii digitálního vzdělávání do roku 2020 je pak digitální vzdělávání definováno jako: ,,vzdělávání, které reaguje na změny ve společnosti související s rozvojem digitálních technologií a jejich využíváním v nejrůznějších oblastech lidských činností. Zahrnuje jak vzdělávání, které účinně využívá digitální technologie na podporu výuky a učení, tak vzdělávání, které rozvíjí digitální gramotnost žáků a připravuje je na uplatnění ve společnosti a na trhu práce, kde požadavky na znalosti a dovednosti v segmentu informačních technologií stále rostou. Cílem strategie je nastavit podmínky a procesy ve vzdělávání, které toto digitální vzdělávání umožní realizovat."<ref>{{Citace elektronické monografie\|příjmení=http://www.qcm.cz\|jméno=QCM, s.r.o web@qcm.cz\|titul=www.msmt.cz\|url=http://www.msmt.cz/file/34429/\|vydavatel=www.msmt.cz\|datum přístupu=2016-05-05}}</ref>

	V oblasti digitálního vzdělávání hrají zásadní roli vzdělávací technologie fungující na bázi digitálního rozhraní. Mezi hlavní patří různá zařízení na zobrazování textu a přehrávání audia a videa. Kromě klasických počítačů např. tablety, čtečky a mobilní telefony. Často doplněné o nástroje na psaní textu v digitální podobě, webkamery, interaktivní tabule, streamovací zařízení a další prostředky, pomocí nichž je možné kromě klasické výuky realizovat i prostor tzv. virtuální třídy a umožnit tak i zapojení studentů, kteří nejsou fyzicky přítomní. Kromě hardwaru jsou nezbytné i různé softwarové programy, aplikace a hry atd. Důležitou inovací je software využívající možnosti [[Umělá inteligence v kontextu udržitelného rozvoje\|umělé inteligence]]. Ta může výrazně ovlivnit proces výuky v řadě oblastí.<ref name=":0">{{Citace elektronické monografie\|titul=TeachThought\|url=http://www.teachthought.com/the-future-of-learning/10-roles-for-artificial-intelligence-in-education/\|vydavatel=TeachThought\|datum vydání=2016-03-14\|datum přístupu=2016-05-05\|jazyk=en-US}}</ref> Například přispět k hodnocení výsledků (pomocí automatizace) a v reálném čase měřit pokrok jednotlivých studentů a poskytnout učitelům informaci o tom, jak látku chápou, popř. je upozornit na oblasti, které je potřeba zlepšit. Je možné, aby plnila i funkci osobního asistenta studenta/učitele. Celkově tak může přispět k výrazné proměně vzdělávacích kurikulí a novému nazírání na svět vzdělávání, roli žáka a učitele.<ref name=":0" />		V oblasti digitálního vzdělávání hrají zásadní roli vzdělávací technologie fungující na bázi digitálního rozhraní. Mezi hlavní patří různá zařízení na zobrazování textu a přehrávání audia a videa. Kromě klasických počítačů to jsou např. tablety, čtečky a mobilní telefony. Často doplněné o nástroje na psaní textu v digitální podobě, webkamery, interaktivní tabule, streamovací zařízení a další prostředky, pomocí nichž je možné kromě klasické výuky realizovat i prostor tzv. virtuální třídy a umožnit tak i zapojení studentů, kteří nejsou fyzicky přítomní. Kromě hardwaru jsou nezbytné i různé softwarové programy, aplikace a hry atd. Důležitou inovací je software využívající možnosti [[Umělá inteligence v kontextu udržitelného rozvoje\|umělé inteligence]]. Ta může výrazně ovlivnit proces výuky v řadě oblastí.<ref name=":0">{{Citace elektronické monografie\|titul=TeachThought\|url=http://www.teachthought.com/the-future-of-learning/10-roles-for-artificial-intelligence-in-education/\|vydavatel=TeachThought\|datum vydání=2016-03-14\|datum přístupu=2016-05-05\|jazyk=en-US}}</ref> Například přispět k hodnocení výsledků (pomocí automatizace) a v reálném čase měřit pokrok jednotlivých studentů a poskytnout učitelům informaci o tom, jak látku chápou, popř. je upozornit na oblasti, které je potřeba zlepšit. Je možné, aby plnila i funkci osobního asistenta studenta/ učitele. Celkově tak může přispět k výrazné proměně vzdělávacích kurikulí a novému nazírání na svět vzdělávání, roli žáka a učitele.<ref name=":0" />

	Ačkoli se často zmiňují negativní aspekty technologií (zejm. užívání tabletů a chytrých telefonů dětmi), mohou tato zařízení, pokud jsou správně využívána, pomoci k lepšímu pochopení látky. Ukazuje se, že digitální technologie hrají významnou úlohu při překonávání překážek (handicapů) a jsou důležitou oporou při inkluzivním vzdělávání.<ref name=":1">{{Citace elektronické monografie\|titul=EdTech\|url=http://www.edtechmagazine.com/k12/article/2013/03/how-technology-helping-special-needs-students-excel\|vydavatel=EdTech\|datum vydání=2013-03-28\|datum přístupu=2016-05-05}}</ref> Studie dokládají, že vhodná aplikace technologií prospívá nejen při vysokoškolském studiu (např. studentům medicíny na Kalifornské univerzitě zlepšilo využívání ipadů výsledky o více než 20%)<ref>{{Citace periodika\|příjmení=Zhang\|jméno=Meilan\|příjmení2=Trussell\|jméno2=Robert P.\|příjmení3=Gallegos\|jméno3=Benjamin\|titul=Using Math Apps for Improving Student Learning: An Exploratory Study in an Inclusive Fourth Grade Classroom\|periodikum=TechTrends\|datum=2015-03-01\|ročník=59\|číslo=2\|strany=32–39\|issn=8756-3894\|doi=10.1007/s11528-015-0837-y\|url=https://www.researchgate.net/publication/271601144_Using_Math_Apps_for_Improving_Student_Learning_An_Exploratory_Study_in_an_Inclusive_Fourth_Grade_Classroom\|datum přístupu=2016-05-05}}</ref> ale i na nižších stupních vzdělávacího systému (výzkum dokázal, že využívání ipadů ve školce vedlo ke zvýšení čtenářské gramotnosti)<ref>{{Citace elektronické monografie\|titul=Engadget\|url=http://www.engadget.com/2012/02/20/study-ipads-improve-kindergarten-literacy-scores/\|vydavatel=Engadget\|datum přístupu=2016-05-05}}</ref> . Digitální technologie zastávají důležité místo ve vzdělávání také v rozvojovém světě, kde výrazně odstraňují diskriminaci (ať již finanční, genderovou či rasovou) a umožňují přístup ke kvalitnímu vzdělávání širokým vrstvám obyvatelstva (zejm. prostřednictvím internetu a [[Open Educational Resources\|otevřených vzdělávacích zdrojů]]).		Ačkoli se často zmiňují negativní aspekty technologií (zejm. užívání tabletů a chytrých telefonů dětmi), mohou tato zařízení, pokud jsou správně využívána, pomoci k lepšímu pochopení látky. Ukazuje se, že digitální technologie hrají významnou úlohu při překonávání překážek (handicapů) a jsou důležitou oporou při inkluzivním vzdělávání.<ref name=":1">{{Citace elektronické monografie\|titul=EdTech\|url=http://www.edtechmagazine.com/k12/article/2013/03/how-technology-helping-special-needs-students-excel\|vydavatel=EdTech\|datum vydání=2013-03-28\|datum přístupu=2016-05-05}}</ref> Studie dokládají, že vhodná aplikace technologií prospívá nejen při vysokoškolském studiu (např. studentům medicíny na Kalifornské univerzitě zlepšilo využívání ipadů výsledky o více než 20%)<ref>{{Citace periodika\|příjmení=Zhang\|jméno=Meilan\|příjmení2=Trussell\|jméno2=Robert P.\|příjmení3=Gallegos\|jméno3=Benjamin\|titul=Using Math Apps for Improving Student Learning: An Exploratory Study in an Inclusive Fourth Grade Classroom\|periodikum=TechTrends\|datum=2015-03-01\|ročník=59\|číslo=2\|strany=32–39\|issn=8756-3894\|doi=10.1007/s11528-015-0837-y\|url=https://www.researchgate.net/publication/271601144_Using_Math_Apps_for_Improving_Student_Learning_An_Exploratory_Study_in_an_Inclusive_Fourth_Grade_Classroom\|datum přístupu=2016-05-05}}</ref> ale i na nižších stupních vzdělávacího systému (výzkum dokázal, že využívání ipadů ve školce vedlo ke zvýšení čtenářské gramotnosti)<ref>{{Citace elektronické monografie\|titul=Engadget\|url=http://www.engadget.com/2012/02/20/study-ipads-improve-kindergarten-literacy-scores/\|vydavatel=Engadget\|datum přístupu=2016-05-05}}</ref> . Digitální technologie zastávají důležité místo ve vzdělávání také v rozvojovém světě, kde výrazně odstraňují diskriminaci (ať již finanční, genderovou či rasovou) a umožňují přístup ke kvalitnímu vzdělávání širokým vrstvám obyvatelstva (zejm. prostřednictvím internetu a [[Open Educational Resources\|otevřených vzdělávacích zdrojů]]).

	== Související články ==		==Související články==

	*[[Vzdělávací technologie]]		*[[Vzdělávací technologie]]
Řádek 19:		Řádek 19:
	*[[digitální gramotnost]]		*[[digitální gramotnost]]

	== Reference ==		==Reference==
	<references />		<references />

	== Externí zdroje ==		==Externí zdroje==

	{{licence cc\|Petiška, Eduard, Jr}}		{{licence cc\|Petiška, Eduard, Jr}}

Admin: added Category:Projekt Otevřené vzdělávací zdroje using HotCat

2020-10-29T07:44:55Z

added Category:Projekt Otevřené vzdělávací zdroje using HotCat

← Starší verze		Verze z 29. 10. 2020, 09:44
Řádek 28:		Řádek 28:
	[[Kategorie:Vzdělávání]]		[[Kategorie:Vzdělávání]]
	[[Kategorie:Otevřené vzdělávací zdroje‎]]		[[Kategorie:Otevřené vzdělávací zdroje‎]]
			[[Kategorie:Projekt Otevřené vzdělávací zdroje]]

Eduard v 27. 5. 2016, 09:15

2016-05-27T09:15:37Z

← Starší verze		Verze z 27. 5. 2016, 11:15
Řádek 27:		Řádek 27:

	[[Kategorie:Vzdělávání]]		[[Kategorie:Vzdělávání]]
			[[Kategorie:Otevřené vzdělávací zdroje‎]]

Admin: added Category:Vzdělávání using HotCat

2016-05-17T14:04:57Z

added Category:Vzdělávání using HotCat

← Starší verze		Verze z 17. 5. 2016, 16:04
Řádek 25:		Řádek 25:

	{{licence cc\|Petiška, Eduard, Jr}}		{{licence cc\|Petiška, Eduard, Jr}}

			[[Kategorie:Vzdělávání]]

Admin: Nahrazení textu „{{licence cc|Eduard Petiška, Jr}}“ textem „{{licence cc|Petiška, Eduard, Jr}}“

2016-05-14T05:03:07Z

Nahrazení textu „{{licence cc|Eduard Petiška, Jr}}“ textem „{{licence cc|Petiška, Eduard, Jr}}“

← Starší verze		Verze z 14. 5. 2016, 07:03
Řádek 24:		Řádek 24:
	== Externí zdroje ==		== Externí zdroje ==

	{{licence cc\|Eduard ~~Petiška~~, Jr}}		{{licence cc\|Petiška, Eduard, Jr}}

Eduard v 11. 5. 2016, 18:03

2016-05-11T18:03:28Z

@@ Řádek 1: / Řádek 1: @@
-'''Digitální vzdělávání''' ''(anglicky: digital education)'' je často zmiňovaný pojem, jenž se používá pro využívání [[Vzdělávací technologie|digitálních technologií]] ve vzdělávání. Správná aplikace těchto technologií je důležitou oporou při odstraňování nerovností<ref name=":1" />, reaguje na současný rychle se měnící svět a trend digitalizace a přispívá tak k udržitelnému modelu vzdělávání.
+'''Digitální vzdělávání''' ''(anglicky: digital education)'' je často zmiňovaný pojem, jenž se používá pro využívání [[Vzdělávací technologie|digitálních technologií]] ve vzdělávání. Správná aplikace těchto technologií je důležitou oporou při odstraňování nerovností a zvyšování [[digitální gramotnost|digitální gramotnosti]]<ref name=":1" />, reaguje na současný rychle se měnící svět a trend digitalizace a přispívá tak k udržitelnému modelu vzdělávání.
 Digitální vzdělávání je jedním z nejčastěji používaných termínů v oblasti inovací a vzdělávání (Google eviduje více než 85 milionů výsledků týkajících se spojení ''digital education'' a téměř půl milionu na český ekvivalent). Z tohoto důvodu nemá jasně ustálenou podobu a definici. Tento pojem tedy neoznačuje ucelenou koncepci ale spíše snahu rozšířit školní kurikula o práci s digitálními technologiemi, přičemž ovšem není přesně vymezené, jakým způsobem by se pomocí nich mělo učit a kdo by měl vyučovat (vzhledem k tomu, že žáci jsou v jejich používání často zdatnější než učitelé). Ve Strategii digitálního vzdělávání do roku 2020 je pak digitální vzdělávání definováno jako: ,,vzdělávání, které reaguje na změny ve společnosti související s rozvojem digitálních technologií a jejich využíváním v nejrůznějších oblastech lidských činností. Zahrnuje jak vzdělávání, které účinně využívá digitální technologie na podporu výuky a učení, tak vzdělávání, které rozvíjí digitální gramotnost žáků a připravuje je na uplatnění ve společnosti a na trhu práce, kde požadavky na znalosti a dovednosti v segmentu informačních technologií stále rostou. Cílem strategie je nastavit podmínky a procesy ve vzdělávání, které toto digitální vzdělávání umožní realizovat."<ref>{{Citace elektronické monografie|příjmení=http://www.qcm.cz|jméno=QCM, s.r.o web@qcm.cz|titul=www.msmt.cz|url=http://www.msmt.cz/file/34429/|vydavatel=www.msmt.cz|datum přístupu=2016-05-05}}</ref>
@@ Řádek 6: / Řádek 6: @@
 Ačkoli se často zmiňují negativní aspekty technologií (zejm. užívání tabletů a chytrých telefonů dětmi), mohou tato zařízení, pokud jsou správně využívána, pomoci k lepšímu pochopení látky. Ukazuje se, že digitální technologie hrají významnou úlohu při překonávání překážek (handicapů) a jsou důležitou oporou při inkluzivním vzdělávání.<ref name=":1">{{Citace elektronické monografie|titul=EdTech|url=http://www.edtechmagazine.com/k12/article/2013/03/how-technology-helping-special-needs-students-excel|vydavatel=EdTech|datum vydání=2013-03-28|datum přístupu=2016-05-05}}</ref> Studie dokládají, že vhodná aplikace technologií prospívá nejen při vysokoškolském studiu (např. studentům medicíny na Kalifornské univerzitě zlepšilo využívání ipadů výsledky o více než 20%)<ref>{{Citace periodika|příjmení=Zhang|jméno=Meilan|příjmení2=Trussell|jméno2=Robert P.|příjmení3=Gallegos|jméno3=Benjamin|titul=Using Math Apps for Improving Student Learning: An Exploratory Study in an Inclusive Fourth Grade Classroom|periodikum=TechTrends|datum=2015-03-01|ročník=59|číslo=2|strany=32–39|issn=8756-3894|doi=10.1007/s11528-015-0837-y|url=https://www.researchgate.net/publication/271601144_Using_Math_Apps_for_Improving_Student_Learning_An_Exploratory_Study_in_an_Inclusive_Fourth_Grade_Classroom|datum přístupu=2016-05-05}}</ref> ale i na nižších stupních vzdělávacího systému (výzkum dokázal, že využívání ipadů ve školce vedlo ke zvýšení čtenářské gramotnosti)<ref>{{Citace elektronické monografie|titul=Engadget|url=http://www.engadget.com/2012/02/20/study-ipads-improve-kindergarten-literacy-scores/|vydavatel=Engadget|datum přístupu=2016-05-05}}</ref> . Digitální technologie zastávají důležité místo ve vzdělávání také v rozvojovém světě, kde výrazně odstraňují diskriminaci (ať již finanční, genderovou či rasovou) a umožňují přístup ke kvalitnímu vzdělávání širokým vrstvám obyvatelstva (zejm. prostřednictvím internetu a [[Open Educational Resources|otevřených vzdělávacích zdrojů]]).
 == Reference ==

Eduard v 9. 5. 2016, 09:22

2016-05-09T09:22:27Z

← Starší verze		Verze z 9. 5. 2016, 11:22
Řádek 1:		Řádek 1:
	~~V přípravě~~		'''Digitální vzdělávání''' ''(anglicky: digital education)'' je často zmiňovaný pojem, jenž se používá pro využívání [[Vzdělávací technologie\|digitálních technologií]] ve vzdělávání. Správná aplikace těchto technologií je důležitou oporou při odstraňování nerovností<ref name=":1" />, reaguje na současný rychle se měnící svět a trend digitalizace a přispívá tak k udržitelnému modelu vzdělávání.

			Digitální vzdělávání je jedním z nejčastěji používaných termínů v oblasti inovací a vzdělávání (Google eviduje více než 85 milionů výsledků týkajících se spojení ''digital education'' a téměř půl milionu na český ekvivalent). Z tohoto důvodu nemá jasně ustálenou podobu a definici. Tento pojem tedy neoznačuje ucelenou koncepci ale spíše snahu rozšířit školní kurikula o práci s digitálními technologiemi, přičemž ovšem není přesně vymezené, jakým způsobem by se pomocí nich mělo učit a kdo by měl vyučovat (vzhledem k tomu, že žáci jsou v jejich používání často zdatnější než učitelé). Ve Strategii digitálního vzdělávání do roku 2020 je pak digitální vzdělávání definováno jako: ,,vzdělávání, které reaguje na změny ve společnosti související s rozvojem digitálních technologií a jejich využíváním v nejrůznějších oblastech lidských činností. Zahrnuje jak vzdělávání, které účinně využívá digitální technologie na podporu výuky a učení, tak vzdělávání, které rozvíjí digitální gramotnost žáků a připravuje je na uplatnění ve společnosti a na trhu práce, kde požadavky na znalosti a dovednosti v segmentu informačních technologií stále rostou. Cílem strategie je nastavit podmínky a procesy ve vzdělávání, které toto digitální vzdělávání umožní realizovat."<ref>{{Citace elektronické monografie\|příjmení=http://www.qcm.cz\|jméno=QCM, s.r.o web@qcm.cz\|titul=www.msmt.cz\|url=http://www.msmt.cz/file/34429/\|vydavatel=www.msmt.cz\|datum přístupu=2016-05-05}}</ref>

	~~'''Digitální~~ vzdělávání~~''' ''(anglicky~~: ~~digital~~ education)'' je ~~široce používaný pojem~~, ~~jenž se používá pro využívání digitálních technologií ve~~ vzdělávání~~. Jejich vhodné využívání je důležitou oporou při odstraňování nerovností~~ a ~~směřování k udržitelnému rozvoji~~.		V oblasti digitálního vzdělávání hrají zásadní roli vzdělávací technologie fungující na bázi digitálního rozhraní. Mezi hlavní patří různá zařízení na zobrazování textu a přehrávání audia a videa. Kromě klasických počítačů např. tablety, čtečky a mobilní telefony. Často doplněné o nástroje na psaní textu v digitální podobě, webkamery, interaktivní tabule, streamovací zařízení a další prostředky, pomocí nichž je možné kromě klasické výuky realizovat i prostor tzv. virtuální třídy a umožnit tak i zapojení studentů, kteří nejsou fyzicky přítomní. Kromě hardwaru jsou nezbytné i různé softwarové programy, aplikace a hry atd. Důležitou inovací je software využívající možnosti [[Umělá inteligence v kontextu udržitelného rozvoje\|umělé inteligence]]. Ta může výrazně ovlivnit proces výuky v řadě oblastí.<ref name=":0">{{Citace elektronické monografie\|titul=TeachThought\|url=http://www.teachthought.com/the-future-of-learning/10-roles-for-artificial-intelligence-in-education/\|vydavatel=TeachThought\|datum vydání=2016-03-14\|datum přístupu=2016-05-05\|jazyk=en-US}}</ref> Například přispět k hodnocení výsledků (pomocí automatizace) a v reálném čase měřit pokrok jednotlivých studentů a poskytnout učitelům informaci o tom, jak látku chápou, popř. je upozornit na oblasti, které je potřeba zlepšit. Je možné, aby plnila i funkci osobního asistenta studenta/učitele. Celkově tak může přispět k výrazné proměně vzdělávacích kurikulí a novému nazírání na svět vzdělávání, roli žáka a učitele.<ref name=":0" />

	~~Digitální vzdělávání je jedním z nejčastěji zmiňovaných termínů v oblasti inovací a vzdělávání~~ (~~Google eviduje více než 85 milionů výsledků týkajících se digital education~~ a ~~téměř půl milionu na český ekvivalent~~)~~. Z tohoto důvodu nemá jasně ustálenou podobu a definici. Označení vyjadřuje snahu rozšířit školní kurikula o práci s digitálními technologiemi, přičemž ale není přesně jasné~~, ~~jakým způsobem by se pomocí nich mělo učit a kdo by měl vyučovat (vzhledem k tomu~~, ~~že žáci~~ jsou ~~v jejich používání často zdatnější než učitelé). Ve Strategii digitálního vzdělávání do roku 2020 je digitální vzdělávání definováno jako:~~ ,~~,vzdělávání, které reaguje na změny ve společnosti související s rozvojem digitálních technologií a jejich využíváním v nejrůznějších oblastech lidských činností~~. ~~Zahrnuje jak vzdělávání~~, ~~které účinně využívá~~ digitální technologie ~~na podporu výuky~~ a učení, tak vzdělávání, které rozvíjí digitální gramotnost žáků a připravuje je na uplatnění ve společnosti a na trhu práce, kde požadavky na znalosti a dovednosti v segmentu informačních technologií stále rostou. Cílem strategie je nastavit podmínky a procesy ve vzdělávání~~, které toto digitální vzdělávání umožní realizovat~~."<ref>{{Citace elektronické monografie\|~~příjmení~~=http://www.~~qcm~~.cz\|~~jméno~~=~~QCM~~, ~~s.r~~.o ~~web@qcm~~.cz\|titul=www.~~msmt~~.cz\|url=http://www.~~msmt~~.cz/~~file~~/~~34429~~/\|vydavatel=~~www.msmt.cz~~\|datum přístupu=2016-05-05}}</ref>		Ačkoli se často zmiňují negativní aspekty technologií (zejm. užívání tabletů a chytrých telefonů dětmi), mohou tato zařízení, pokud jsou správně využívána, pomoci k lepšímu pochopení látky. Ukazuje se, že digitální technologie hrají významnou úlohu při překonávání překážek (handicapů) a jsou důležitou oporou při inkluzivním vzdělávání.<ref name=":1">{{Citace elektronické monografie\|titul=EdTech\|url=http://www.edtechmagazine.com/k12/article/2013/03/how-technology-helping-special-needs-students-excel\|vydavatel=EdTech\|datum vydání=2013-03-28\|datum přístupu=2016-05-05}}</ref> Studie dokládají, že vhodná aplikace technologií prospívá nejen při vysokoškolském studiu (např. studentům medicíny na Kalifornské univerzitě zlepšilo využívání ipadů výsledky o více než 20%)<ref>{{Citace periodika\|příjmení=Zhang\|jméno=Meilan\|příjmení2=Trussell\|jméno2=Robert P.\|příjmení3=Gallegos\|jméno3=Benjamin\|titul=Using Math Apps for Improving Student Learning: An Exploratory Study in an Inclusive Fourth Grade Classroom\|periodikum=TechTrends\|datum=2015-03-01\|ročník=59\|číslo=2\|strany=32–39\|issn=8756-3894\|doi=10.1007/s11528-015-0837-y\|url=https://www.researchgate.net/publication/271601144_Using_Math_Apps_for_Improving_Student_Learning_An_Exploratory_Study_in_an_Inclusive_Fourth_Grade_Classroom\|datum přístupu=2016-05-05}}</ref> ale i na nižších stupních vzdělávacího systému (výzkum dokázal, že využívání ipadů ve školce vedlo ke zvýšení čtenářské gramotnosti)<ref>{{Citace elektronické monografie\|titul=Engadget\|url=http://www.engadget.com/2012/02/20/study-ipads-improve-kindergarten-literacy-scores/\|vydavatel=Engadget\|datum přístupu=2016-05-05}}</ref> . Digitální technologie zastávají důležité místo ve vzdělávání také v rozvojovém světě, kde výrazně odstraňují diskriminaci (ať již finanční, genderovou či rasovou) a umožňují přístup ke kvalitnímu vzdělávání širokým vrstvám obyvatelstva (zejm. prostřednictvím internetu a [[Open Educational Resources\|otevřených vzdělávacích zdrojů]]).

	V oblasti digitálního vzdělávání hrají zásadní roli vzdělávací technologie fungující na bázi digitálního rozhraní. Mezi hlavní patří různá zařízení na přehrávání audia a videa, textu. Kromě klasických počítačů, to jsou tablety, čtečky a mobilní telefony. Doplněné o nástroje na psaní textu v digitální podobě, webkamery, interaktivní tabule, streamovací zařízení a další prostředky, pomocí nichž je možné kromě klasické výuky realizovat i prostor tzv. virtuální třídy a umožnit tak i zapojení studentů, kteří nejsou fyzicky přítomní. Kromě hardwaru jsou nezbytné i různé softwarové programy, aplikace a hry atd. Důležitou inovací je příchod softwaru využívající možnosti umělé inteligence. Ta může výrazně ovlivnit proces výuky v řadě oblastí.<ref name=":0">{{Citace elektronické monografie\|titul=TeachThought\|url=http://www.teachthought.com/the-future-of-learning/10-roles-for-artificial-intelligence-in-education/\|vydavatel=~~TeachThought\|datum vydání~~=~~2016-03-14\|datum přístupu~~=~~2016-05-05\|jazyk~~=~~en-US}}~~</ref> V první řadě může přispět k hodnocení výsledků (pomocí automatizace). V reálném čase může měřit pokrok jednotlivých studentů a poskytnout učitelům informaci o tom, jak látku chápou, popř. je upozornit na oblasti, jež je potřeba zlepšit. Může plnit i funkci osobního asistenta studenta/učitele. Celkově tak může přispět k výrazné poměrně vzdělávacích kurikulí a novému nazírání na svět vzdělávání, roli žáka a učitele.<ref name=":0" />		== Reference ==
			<references />

	Ačkoli se často hovoří o negativních aspektech digitálních technologií (zejm. užívání tabletů a chytrých telefonů dětmi), mohou tato zařízení, pokud jsou správně využívána, výrazně přispět ke vzdělávání jednotlivců. Ukazuje se, že technologie hrají významnou úlohu při překonávání překážek (handicapů) a jsou důležitou podporou inkluzivního vzdělávání.<ref>{{Citace elektronické monografie\|titul=EdTech\|url=~~http://www.edtechmagazine.com/k12/article/2013/03/how-technology-helping-special-needs-students-excel\|vydavatel~~=~~EdTech\|datum vydání~~=~~2013-03-28\|datum přístupu~~=2016-05-05}}</ref> Studie ukazují, že technologie jsou důležitou oporou vzdělávání nejen na vyšších stupních (např. studentům medicíny na Kalifornské univerzitě zlepšilo využívání ipadů výsledky o více než 20%)<ref>{{~~Citace periodika~~\|příjmení=Zhang\|jméno=Meilan\|příjmení2=Trussell\|jméno2=Robert P.\|příjmení3=Gallegos\|jméno3=Benjamin\|titul=Using Math Apps for Improving Student Learning: An Exploratory Study in an Inclusive Fourth Grade Classroom\|periodikum=TechTrends\|datum=2015-03-01\|ročník=59\|číslo=2\|strany=32–39\|issn=8756-3894\|doi=10.1007/s11528-015-0837-y\|url=https://www.researchgate.net/publication/271601144_Using_Math_Apps_for_Improving_Student_Learning_An_Exploratory_Study_in_an_Inclusive_Fourth_Grade_Classroom\|datum přístupu=2016-05-05}}</ref> ale i na nižších stupních (využívání ipadů ve školce vedlo ke zvýšení čtenářské gramotnosti).<ref>{{Citace elektronické monografie\|titul=Engadget\|url=http://www.engadget.com/2012/02/20/study-ipads-improve-kindergarten-literacy-scores/\|vydavatel=Engadget\|datum přístupu=2016-05-05}}</ref> Digitální technologie jsou zejména důležité pro vzdělávání v rozvojém světě, kde výrazně odstraňují diskriminaci (ať již finanční, genderovou či rasovou) a umožňují přístup ke kvalitnímu vzdělávání širokým vrstvám obyvatelstva (zejm. prostřednictvím internetu a otevřených vzdělávacích zdrojů).		== Externí zdroje ==

			{{licence cc\|Eduard Petiška, Jr}}

Eduard: Založena nová stránka s textem „V přípravě '''Digitální vzdělávání''' ''(anglicky: digital education)'' je široce používaný pojem, jenž se používá pro využívání dig…“

2016-05-05T09:13:07Z

Založena nová stránka s textem „V přípravě '''Digitální vzdělávání''' ''(anglicky: digital education)'' je široce používaný pojem, jenž se používá pro využívání dig…“

Nová stránka

V přípravě

'''Digitální vzdělávání''' ''(anglicky: digital education)'' je široce používaný pojem, jenž se používá pro využívání digitálních technologií ve vzdělávání. Jejich vhodné využívání je důležitou oporou při odstraňování nerovností a směřování k udržitelnému rozvoji.

Digitální vzdělávání je jedním z nejčastěji zmiňovaných termínů v oblasti inovací a vzdělávání (Google eviduje více než 85 milionů výsledků týkajících se digital education a téměř půl milionu na český ekvivalent). Z tohoto důvodu nemá jasně ustálenou podobu a definici. Označení vyjadřuje snahu rozšířit školní kurikula o práci s digitálními technologiemi, přičemž ale není přesně jasné, jakým způsobem by se pomocí nich mělo učit a kdo by měl vyučovat (vzhledem k tomu, že žáci jsou v jejich používání často zdatnější než učitelé). Ve Strategii digitálního vzdělávání do roku 2020 je digitální vzdělávání definováno jako: ,,vzdělávání, které reaguje na změny ve společnosti související s rozvojem digitálních technologií a jejich využíváním v nejrůznějších oblastech lidských činností. Zahrnuje jak vzdělávání, které účinně využívá digitální technologie na podporu výuky a učení, tak vzdělávání, které rozvíjí digitální gramotnost žáků a připravuje je na uplatnění ve společnosti a na trhu práce, kde požadavky na znalosti a dovednosti v segmentu informačních technologií stále rostou. Cílem strategie je nastavit podmínky a procesy ve vzdělávání, které toto digitální vzdělávání umožní realizovat."<ref>{{Citace elektronické monografie|příjmení=http://www.qcm.cz|jméno=QCM, s.r.o web@qcm.cz|titul=www.msmt.cz|url=http://www.msmt.cz/file/34429/|vydavatel=www.msmt.cz|datum přístupu=2016-05-05}}</ref>

V oblasti digitálního vzdělávání hrají zásadní roli vzdělávací technologie fungující na bázi digitálního rozhraní. Mezi hlavní patří různá zařízení na přehrávání audia a videa, textu. Kromě klasických počítačů, to jsou tablety, čtečky a mobilní telefony. Doplněné o nástroje na psaní textu v digitální podobě, webkamery, interaktivní tabule, streamovací zařízení a další prostředky, pomocí nichž je možné kromě klasické výuky realizovat i prostor tzv. virtuální třídy a umožnit tak i zapojení studentů, kteří nejsou fyzicky přítomní. Kromě hardwaru jsou nezbytné i různé softwarové programy, aplikace a hry atd. Důležitou inovací je příchod softwaru využívající možnosti umělé inteligence. Ta může výrazně ovlivnit proces výuky v řadě oblastí.<ref name=":0">{{Citace elektronické monografie|titul=TeachThought|url=http://www.teachthought.com/the-future-of-learning/10-roles-for-artificial-intelligence-in-education/|vydavatel=TeachThought|datum vydání=2016-03-14|datum přístupu=2016-05-05|jazyk=en-US}}</ref> V první řadě může přispět k hodnocení výsledků (pomocí automatizace). V reálném čase může měřit pokrok jednotlivých studentů a poskytnout učitelům informaci o tom, jak látku chápou, popř. je upozornit na oblasti, jež je potřeba zlepšit. Může plnit i funkci osobního asistenta studenta/učitele. Celkově tak může přispět k výrazné poměrně vzdělávacích kurikulí a novému nazírání na svět vzdělávání, roli žáka a učitele.<ref name=":0" />

Ačkoli se často hovoří o negativních aspektech digitálních technologií (zejm. užívání tabletů a chytrých telefonů dětmi), mohou tato zařízení, pokud jsou správně využívána, výrazně přispět ke vzdělávání jednotlivců. Ukazuje se, že technologie hrají významnou úlohu při překonávání překážek (handicapů) a jsou důležitou podporou inkluzivního vzdělávání.<ref>{{Citace elektronické monografie|titul=EdTech|url=http://www.edtechmagazine.com/k12/article/2013/03/how-technology-helping-special-needs-students-excel|vydavatel=EdTech|datum vydání=2013-03-28|datum přístupu=2016-05-05}}</ref> Studie ukazují, že technologie jsou důležitou oporou vzdělávání nejen na vyšších stupních (např. studentům medicíny na Kalifornské univerzitě zlepšilo využívání ipadů výsledky o více než 20%)<ref>{{Citace periodika|příjmení=Zhang|jméno=Meilan|příjmení2=Trussell|jméno2=Robert P.|příjmení3=Gallegos|jméno3=Benjamin|titul=Using Math Apps for Improving Student Learning: An Exploratory Study in an Inclusive Fourth Grade Classroom|periodikum=TechTrends|datum=2015-03-01|ročník=59|číslo=2|strany=32–39|issn=8756-3894|doi=10.1007/s11528-015-0837-y|url=https://www.researchgate.net/publication/271601144_Using_Math_Apps_for_Improving_Student_Learning_An_Exploratory_Study_in_an_Inclusive_Fourth_Grade_Classroom|datum přístupu=2016-05-05}}</ref> ale i na nižších stupních (využívání ipadů ve školce vedlo ke zvýšení čtenářské gramotnosti).<ref>{{Citace elektronické monografie|titul=Engadget|url=http://www.engadget.com/2012/02/20/study-ipads-improve-kindergarten-literacy-scores/|vydavatel=Engadget|datum přístupu=2016-05-05}}</ref> Digitální technologie jsou zejména důležité pro vzdělávání v rozvojém světě, kde výrazně odstraňují diskriminaci (ať již finanční, genderovou či rasovou) a umožňují přístup ke kvalitnímu vzdělávání širokým vrstvám obyvatelstva (zejm. prostřednictvím internetu a otevřených vzdělávacích zdrojů).