| Aktuální verze |
Váš text |
| Řádek 1: |
Řádek 1: |
| __NOTOC__
| | Regionální centrum expertízy je partnerská síť existujících formálních i neformální vzdělávacích organizací, zmobilizovaných za účelem rozšíření vzdělávání pro udržitelný rozvoj mezi lokální a regionální komunity. RCE usilují o prosazování cílů Dekády vzdělávání pro udržitelný rozvoj (2005 2014), a to prosazováním globálních cílů, které jsou součástí implementačního plánu, v souladu s potřebami a zájmy jednotlivých místních komunit. |
|
| |
|
| Jedním z cílů vzdělávání pro udržitelnost je vytvářet regionální sítě, podporující spolupráci v oblasti vzdělávání pro udržitelnost. [[Regionální centrum expertízy]] (RCE) je partnerská síť existujících formálních i neformální vzdělávacích organizací, zmobilizovaných za účelem rozšíření vzdělávání pro udržitelný rozvoj mezi lokální a regionální komunity. RCE usilují o prosazování cílů [[Dekáda OSN vzdělávání pro udržitelný rozvoj|Dekády OSN vzdělávání pro udržitelný rozvoj]] (2005 2014), a to prosazováním globálních cílů, které jsou součástí implementačního plánu, v souladu s potřebami a zájmy jednotlivých místních komunit.
| | == Regionální centra expertizy pomáhají == |
|
| |
|
| RCE reprezentují formy spolupráce mezi akademickou sférou, veřejnou správou a dalšími institucemi podporující myšlenku tzv. „třetí role“ univerzit v občanské společnosti, která byla v minulosti často opomíjena (Ginkel, 2004) nebo se omezovala na spolupráci s průmyslovou sférou. Do „třetí role“ univerzit spadá kromě spolupráce s průmyslem také podpora regionálního a místního rozvoje, podpora školství v nejrůznějších formách (další vzdělávání učitelů, pedagogický výzkum) a další formy spolupráce s neziskovým sektorem. Síť spolupráce RCE má vést k vytvoření Globálního prostoru pro VUR.
| | * vzdělávat k udržitelnému rozvoji v každém věku na všech úrovních vzdělávacího procesu; |
| | * integrovat adekvátně vědu, technologii a další součásti udržitelného rozvoje, např. tradiční vědomosti, etiku a hodnoty do vzdělávacích osnov; |
| | * posilovat komunikaci a spolupráci a koordinaci mezi různými zainteresovanými subjekty (stakeholdery), kteří dosud vedli vzdělávání pro udržitelný rozvoj separátně bez dobré komunikace s ostatními institucemi; |
| | * zmírňovat rozdíly v dostupnosti nejnovějších informací a znalostí v různých částech světa. |
|
| |
|
| ==RCE ve světě a v Česku== | | == Vznik RCE vytváří základní podmínky pro další rozvoj této institucionální formy: == |
| V současné době existuje kolem 180 Regionálních center expertizy - [https://www.rcenetwork.org/ jejich síť] pokrývá všechny kontinenty. Celosvětově je tato síť koordinována [https://ias.unu.edu/en/ United Nations University] (UNU); aktivity však vyvíjí spíše na úrovni [https://www.rcenetwork.org/portal/rces-worldwide jednotlivých kontinentů].
| |
|
| |
|
| V České republice byla oficiálně zahájena činnost [https://rce.czp.cuni.cz/i RCE Česko] 27. dubna 2017, po předchozí úspěšné akreditaci u Univerzity OSN v Tokyu. V České republice je RCE Czechia první organizací tohoto typu, která se připojuje k síti RCE ve světě.
| | # dodává impuls těm aktérům, kteří již vyvíjejí aktivity typu RCE; |
| | # poskytuje model spolupráce těm, kteří chtějí takové aktivity vyvíjet; |
| | # vytváří nové inovativní a kreativní postupy v oblasti vzdělávání pro udržitelný rozvoj. |
|
| |
|
| ==Regionální centra expertizy pomáhají==
| | == Aktivity a funkce RCE == |
| | |
| *vzdělávat k udržitelnému rozvoji v každém věku na všech úrovních vzdělávacího procesu;
| |
| *integrovat adekvátně vědu, technologii a další součásti udržitelného rozvoje, např. tradiční vědomosti, etiku a hodnoty do vzdělávacích osnov;
| |
| *posilovat komunikaci a spolupráci a koordinaci mezi různými zainteresovanými subjekty (stakeholdery), kteří dosud vedli vzdělávání pro udržitelný rozvoj separátně bez dobré komunikace s ostatními institucemi;
| |
| *zmírňovat rozdíly v dostupnosti nejnovějších informací a znalostí v různých částech světa.
| |
| | |
| ==Základní principy RCE==
| |
| | |
| *'''řízení''' - týká se managementu RCE a jeho vedoucí role
| |
| *'''spolupráce''' - týká se zapojení aktérů všech úrovní ze sféry formálního, neformálního a informálního vzdělávání
| |
| *'''výzkum a vývoj''' - popisuje roli výzkumu a jeho začlenění do aktivit RCE, a také způsob, jak jsou navrhovány strategie společných aktivit, včetně těch, které navazují spolupráci s dalšími RCE
| |
| *'''transformativní vzdělávání''' - přispívá k transformaci současných systémů vzdělávání, čímž se naplňují regionální ambice na udržitelný život a životní prostředí.
| |
| | |
| ==Vznik RCE vytváří základní podmínky pro další rozvoj této institucionální formy:==
| |
| | |
| #dodává impuls těm aktérům, kteří již vyvíjejí aktivity typu RCE;
| |
| #poskytuje model spolupráce těm, kteří chtějí takové aktivity vyvíjet;
| |
| #vytváří nové inovativní a kreativní postupy v oblasti vzdělávání pro udržitelný rozvoj.
| |
| | |
| ==Aktivity a funkce RCE== | |
|
| |
|
| Aktivity a funkce RCE vycházejí z regionálních (resp. lokálních) podmínek a potřeb. Obecně by aktivity RCE měly sloužit k: | | Aktivity a funkce RCE vycházejí z regionálních (resp. lokálních) podmínek a potřeb. Obecně by aktivity RCE měly sloužit k: |
| | * podpoře vývoje a výměny informací a zkušeností, a také spolupráce mezi organizacemi zajišťujícími vzdělávání na různých úrovních a dalších organizací podporujících vzdělávání pro udržitelný rozvoj, s výhledem na vývoj podnětných, inovativních programů opírajících se o současné znalosti z oblasti vzdělávání pro udržitelný rozvoj. |
| | ** jako příklad takových aktivit lze uvést environmentální vzdělávací programy pro žáky základních škol, redukce produkce odpadu na komunitní úrovni, recyklace, pozorování a monitorování stavu životního prostředí, environmentální aktivity nevládních organizací. Hlavní předností vybudované sítě je možnost zdokonalování aktivit a jejich lepší koordinace prostřednictvím sdílení informací, znalostí a zkušeností mezi jednotlivými aktéry. |
| | * vývoji osnov (učebních plánů) pro vzdělávání pro udržitelný rozvoj a jejich implementace |
| | ** RCE může vytvořit ideální podmínky pro zakomponování aktuálních znalostí z oblasti udržitelného rozvoje do učebních osnov a vzdělávacích programů a podpořit tvůrčí přístup k vytváření osnov pro vzdělávání pro udržitelný rozvoj. Tento fakt hraje velmi významnou roli zejména v oblasti terciárního vzdělávání. Více než 75% existujících RCE má ve svém jádru jako klíčovou instituci univerzitu, z univerzitního prostředí vycházejí nejčastěji impulsy k zakládání RCE. Aktivní spolupráce mezi institucemi terciárního vzdělávání a dalšími stupni formálního i neformálního vzdělávání, nevládními organizacemi a dalšími zainteresovanými subjekty (stakeholdery). |
| | * podpoře možného a účinného užívání omezených finančních a materiálních zdrojů |
| | ** založením RCE lze ovlivnit a koordinovat čerpání zdrojů různými organizacemi v oblasti vzdělávání pro udržitelný rozvoj. Efektivní a účelné využití dostupných zdrojů může zajistit širší pole aktivit a dlouhodobější trvání projektů v oblasti vzdělávání pro udržitelný rozvoj. |
| | * zvyšování povědomí o významu vzdělávání pro udržitelný rozvoj v širokém měřítku mezi osobami činnými v oblasti vzdělávání, u orgánů státní správy i širokou veřejností |
| | ** v souladu s principem vzdělání jako klíčovým faktorem pro budoucnost by vzdělávání pro udržitelný rozvoj mělo být vyvíjeno, aplikováno, monitorováno a posuzováno na mezinárodní, národní, regionální i lokální úrovni, vždy s ohledem na okolnosti spojené s danou úrovní. Tyto okolnosti kladou zvláštní nárok zejména na osobnosti ve vzdělávání jako na tvůrce a navrhovatele budoucích reforem v oblasti vzdělávání pro udržitelný rozvoj. |
|
| |
|
| *podpoře vývoje a výměny informací a zkušeností, a také spolupráce mezi organizacemi zajišťujícími vzdělávání na různých úrovních a dalších organizací podporujících vzdělávání pro udržitelný rozvoj, s výhledem na vývoj podnětných, inovativních programů opírajících se o současné znalosti z oblasti vzdělávání pro udržitelný rozvoj.
| | == Historie vzniku RCE == |
| **jako příklad takových aktivit lze uvést environmentální vzdělávací programy pro žáky základních škol, redukce produkce odpadu na komunitní úrovni, recyklace, pozorování a monitorování stavu životního prostředí, environmentální aktivity nevládních organizací. Hlavní předností vybudované sítě je možnost zdokonalování aktivit a jejich lepší koordinace prostřednictvím sdílení informací, znalostí a zkušeností mezi jednotlivými aktéry.
| |
| *vývoji osnov (učebních plánů) pro vzdělávání pro udržitelný rozvoj a jejich implementace
| |
| **RCE může vytvořit ideální podmínky pro zakomponování aktuálních znalostí z oblasti udržitelného rozvoje do učebních osnov a vzdělávacích programů a podpořit tvůrčí přístup k vytváření osnov pro vzdělávání pro udržitelný rozvoj. Tento fakt hraje velmi významnou roli zejména v oblasti terciárního vzdělávání. Více než 75% existujících RCE má ve svém jádru jako klíčovou instituci univerzitu, z univerzitního prostředí vycházejí nejčastěji impulsy k zakládání RCE. Aktivní spolupráce mezi institucemi terciárního vzdělávání a dalšími stupni formálního i neformálního vzdělávání, nevládními organizacemi a dalšími zainteresovanými subjekty (stakeholdery).
| |
| *podpoře možného a účinného užívání omezených finančních a materiálních zdrojů
| |
| **založením RCE lze ovlivnit a koordinovat čerpání zdrojů různými organizacemi v oblasti vzdělávání pro udržitelný rozvoj. Efektivní a účelné využití dostupných zdrojů může zajistit širší pole aktivit a dlouhodobější trvání projektů v oblasti vzdělávání pro udržitelný rozvoj.
| |
| *zvyšování povědomí o významu vzdělávání pro udržitelný rozvoj v širokém měřítku mezi osobami činnými v oblasti vzdělávání, u orgánů státní správy i širokou veřejností
| |
| **v souladu s principem vzdělání jako klíčovým faktorem pro budoucnost by vzdělávání pro udržitelný rozvoj mělo být vyvíjeno, aplikováno, monitorováno a posuzováno na mezinárodní, národní, regionální i lokální úrovni, vždy s ohledem na okolnosti spojené s danou úrovní. Tyto okolnosti kladou zvláštní nárok zejména na osobnosti ve vzdělávání jako na tvůrce a navrhovatele budoucích reforem v oblasti vzdělávání pro udržitelný rozvoj.
| |
| | |
| ==Historie vzniku RCE== | |
| | | |
| Na [[Světový summit o udržitelném rozvoji|světovém summitu v Johannesburgu]] v roce 2002 bylo vzdělávání označeno za hlavní sílu, klíčový prvek procesu směřujícího k udržitelnému rozvoji. Byl položen základ partnerských institucí: | | Na světovém summitu v Johannesburgu v roce 2002 bylo vzdělávání označeno za hlavní sílu, klíčový prvek procesu směřujícího k udržitelnému rozvoji. Byl položen základ partnerských institucí: |
| | |
| *Global Higher Education for Sustainability Partnership (GHESP) | | *Global Higher Education for Sustainability Partnership (GHESP) |
| *Globální Virtuální Univerzita (Global Virtual University) | | *Globální Virtuální Univerzita (Global Virtual University) |
|
| |
|
| Na [[Světový summit o udržitelném rozvoji|Světovém summitu o udržitelném rozvoji]] (Johannesburg, Jihoafrická republika 26. srpna – 4. září 2002) bylo v rámci implementačního plánu přijato rozhodnutí o zahájení [[Dekáda OSN vzdělávání pro udržitelný rozvoj|Dekády OSN vzdělávání pro udržitelný rozvoj]] k 1. lednu 2005. Strategií směřování k udržitelnému rozvoji během této dekády by měla být podpora, propagace a prosazování integrace vzdělávání pro udržitelný rozvoj do vzdělávacích koncepcí a akčních plánů ve všech úrovních a sektorech vzdělávání. | | Na Světovém summitu o udržitelném rozvoji (Johannesburg, Jihoafrická republika 26. srpna – 4. září 2002) bylo v rámci implementačního plánu přijato rozhodnutí o zahájení Dekády vzdělávání k udržitelnému rozvoji k 1. lednu 2005. Strategií směřování k udržitelnému rozvoji během této dekády by měla být podpora, propagace a prosazování integrace vzdělávání pro udržitelný rozvoj do vzdělávacích koncepcí a akčních plánů ve všech úrovních a sektorech vzdělávání. |
|
| |
|
| Jedním z hlavních cílů by mělo být také vybudování partnerských sítí zahrnujících vládní i nevládní organizace, vzdělávací a výzkumné instituce, občanskou společnost, media a v neposlední řadě také zástupce průmyslu a obchodu, a na základě takové spolupráce podporovat vznik a rozvoj demonstračních projektů za účelem podpory inovací a vytváření tzv. „Best Practice“ (příkladů dobré praxe) v oblasti vzdělávání pro udržitelný rozvoj. | | Jedním z hlavních cílů by mělo být také vybudování partnerských sítí zahrnujících vládní i nevládní organizace, vzdělávací a výzkumné instituce, občanskou společnost, media a v neposlední řadě také zástupce průmyslu a obchodu, a na základě takové spolupráce podporovat vznik a rozvoj demonstračních projektů za účelem podpory inovací a vytváření tzv. „Best Practice“ (příkladů dobré praxe) v oblasti vzdělávání pro udržitelný rozvoj. |
|
| |
|
| Iniciativa RCE vznikla v roce 2003 jako reakce [https://ias.unu.edu/en/ United Nations University] (UNU) na zahájení Dekády pro vzdělávání pro udržitelný rozvoj OSN. Cílem se zde stalo zakládání inovativních sítí za účelem produkce nových znalostí a postupů na poli udržitelného rozvoje (Fadeeva, Mochizuki, 2005). Celosvětová síť RCE se během několika posledních let velice rychle rozrostla, v současné chvíli funguje ve světě 127 RCE (březen 2014), které slouží jako modelové příklady regionální spolupráce pro tvorbu vzdělávacích politik a rozhodovací procesy na poli vzdělávání pro udržitelný rozvoj. Nastává období reflexe, hodnocení činnosti a vzájemného předávání zkušeností.
| | Celosvětová síť RCE, vzniklá pod záštitou United Nations University, se během několika posledních let velice rychle rozrostla, v současné chvíli funguje ve světě 62 RCE. Nastává období reflexe, hodnocení činnosti a vzájemného předávání zkušeností. Z této potřeby vycházejí příklady dobré praxe, tzv. „Best practices“, tedy obecný popis různých RCE v oblasti vzdělávání pro udržitelný rozvoj založený na zdůraznění jejich základních přínosů, jako je inovativní přístup ke vzdělávání, nové metodické postupy, vytváření nových typů partnerství a další. |
| | |
| ==Odkazy==
| |
| | |
| *[http://www.ias.unu.edu/sub_page.aspx?catID=108&ddlID=183 RCE na stránkách United Nations University]
| |
| **Více o RCE: dostupné na http://www.ias.unu.edu/resource_centre/ESD_factsheet_eng%202010%20version.pdf
| |
| **Jak se stát RCE: dostupné na http://www.ias.unu.edu/resource_centre/RCE_world_map_poster%20eng%20Nov%202011.pdf
| |
| **Síť akademických institucí k RCE v regionu Asie a Pacifiku (lze být spolupracujícím členem): dostupné na http://www.ias.unu.edu/resource_centre/ProSPER_web.pdf
| |
| *van Ginkel H. (2008): On the Vision, History and Status of the Regional Centres of Expertise in ESD Programme. Journal of Education for Sustainable Development, 2:2 (2008): p109‐117. AGENDA 21. UNESCO. [© 17.6.2010], dostupné z: http://www.un.org/esa/dsd/agenda21/res_agenda21_00.shtml
| |
| *van Dam‐Mieras M.C.E., Rikers J.H.A.N. (2007) RCE Rhine‐Meuse: Towards Learning for Sustainable Development.
| |
| *Faddeva Z., Mochizuki Y. (2005): Mobilising for Education for Sustainable Development: Towards a Global Learning Spase based on Regional Centres of Expertise, Report of United Nations University Institute of Advanced Studies., Yokohama.
| |
| | |
| *Zilahy, G., & Huisingh, D. (2009) The roles of academia in Regional Sustainability Initiatives. Journal of Cleaner Production, 17(12), 1057-1066.
| |
| | |
| [[Kategorie:Vzdělávání]]
| |
| [[Kategorie:Politika udržitelného rozvoje]]
| |
| [[Kategorie:Mezinárodní instituce]]
| |
|
| |
|
| {{licence cc|Dlouhý, Jiří|Dlouhá, Jana}}
| | == Odkazy == |
| | *RCE na stránkách United Nations University: http://www.ias.unu.edu/sub_page.aspx?catID=108&ddlID=183 |
| | *Informace o současných aktivitách a směřování evropských RCE naleznete na stránkách RCE Graz –Styria, které hostilo setkání evropských RCE v prosinci 2009 |
| | **http://www.uni-graz.at/rce/documents/downloads/rce%20meeting09/Outcomes%20of%203rd%20European%20RCE%20Meeting%20in%20Graz.pdf |
| | **http://www.uni-graz.at/rce/extra%20sites/rce_meeting_graz09.htm |